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1、浅析社区教育对问题青少年社会化的原则方法及意义毕业论文一、社区教育社区是社会发展的基本单位,是一定地域空间内的人们的生活共同体。现代人的一生,往往从生长到发展都离不开社区,又受制于社区环境。于是,以社区为载体而开展的教育活动,即社区教育就应运而生了。20世纪20年代,西方发达国家开始关注社区及社区教育问题。到了五六十年代,社区与社区教育成为联合国关注的话题。70年代以来,社区教育问题便成为许多发达国家教育研究的热点。80年代中后期,随着我国政治、经济、科技和教育体制改革的深入,社区和社区教育问题逐渐成为我国社会
2、各界所关注的一个社会问题。（一）内涵1、社区教育的内涵在社区教育发展过程中,不同国家走过了不同的历程,体现了不同的特色、形成了对社区教育的不同理解。(一)国外对社区教育内涵的认识国外关于社区教育的内涵表述,归纳起来大致有三个认识视角。一是把社区教育界定为“民众教育”。如北欧诸国,社区教育发端于丹麦柯隆威等人于19世纪中叶创办的“民众中学”,体现“为民众启蒙、为民众教育”的宗旨,以青年与成人为教育对象,实施以提高人文素质为主要目标的、灵活多样的教育活动。发展到今天,尽管北欧五国已各自形成特色,内涵已大大超越了初始
3、的民众教育,形式更是丰富多样,但在北欧却少见“社区教育”的提法,而“民众教育”则耳熟能详。二是把社区教育界定为社会教育。如日本,社会教育几乎是社区教育的同义词。1949年颁布的“社会教育法”就明确把社会教育定义为除“学校教育法”所规定的学校教育活动之外,面对全体社会成员所实施的有组织的教育活动。日本的“世界教育事典”中,认为社区教育具有以下两种涵义:其一,指在学校教育中加入有关社区活动、社区问题的内容,使学生对社区具有科学的认识和乡土情感;其二,指学校作为社区的教育文化中心向所有居民开放,并组织其教育活动。三是
4、把社区教育界定为向社区提供教育服务的非正规教育。如在美国,普遍认为,社区教育是为社区不同种族、性别、年龄、职业、状况的所有成员提供的非正规的社会教育服务。在美国社区学院内,社区教育的内容宽泛,完全根据社区居民的实际需要来组织课程,教学形式与方法灵活多样,一般不计学分、不发文凭,不授予学位。英国对社区教育的理解与美国相近。英国学者德.朗特里在其编写的“西方教育词典”中对社区教育下了这样的定义:“一种教育工作计划。它跨出学校或学院的范围,23并让社区其他的人参与。这些人既可作学生,也可作教师,或兼任两者。教育意图完
5、全是为了整个社区的利益服务的。比如,设法使本地区成为一个更令人感兴趣的据。《国际教育大百科辞典》则认为,社区教育就是利用社区中的所有资源,对全体社区居民进行教育的计划和措施。(二)国内对社区教育内涵的认识国内关于社区教育的内涵表述,归纳起来大致有两个认识视角。一是侧重从教育的角度界定社区教育,将社区教育看作教育活动、教育体制、教育网络、教育模式等。有人认为社区教育是一种教育网络;有人认为是教育体制;有人认为是一种教育模式、教育形态、教育活动和过程。其中,多数论者赞同社区教育是教育活动和过程的观点。例如下面几则表
6、述即是:黄云龙先生认为,社区教育是一种区域性的、有组织的教育社会一体化的教育活动。金辉先生认为,社区教育是指反映和满足社区发展需要的,对社区全体成员的身心发展施加影响的教育活动和过程。厉以贤先生认为,社区教育是提高社区全体成员素质和生活质量,以及实现社区发展的一种社区性的教育活动过程。叶忠海先生认为,社区教育是指以社区为范围,以社区全体成员为对象,旨在发展社区和提高其成员素质和生活质量为目的的教育综合体。二是侧重从社会的角度界定社区教育,将社区教育视为社会组织体制、社会组织形式、社区发展等。有人认为,社区教育是
7、一种民间协调性教育管理组织形式、民间协调性教育管理机构;有人认为,社区教育是一种社会协调组织体制,还有人认为,社区教育是教育社会一体化的组织体制。梁春涛先生认为:“社区教育是在一定地域内,在党和政府帮助、指导下,组织协调学校和社会各个方面,相互结合,双向服务,实现教育社会化和社会教育化,旨在提高全民素质,共建社会主义物质文明和精神文明,促进地区经济,社会和教育协调发展的教育社会一体化组织体制。”有人认为,社区教育是“社区发展的重要方面和组成部分”。有人甚至把“社区教育”和“社区发展”等同起来,社区发展被视为“一
8、种教育与组织的行为过程”。其实,我们应把两种视角结合起来,这样才能真正理解其内涵。我们从以下几个方面去理解社区教育的内涵:(1)社区教育的目的:提高社区居民的身体素质和科学文化素质,提高社区居民的信息素养和道德修养,同时促进社区的均衡化发展。(2)社区教育的对象:社区全体成员。既包括社区中的幼儿、青少年,又包括成年人和老年人,因人而教,满足他们不同的教育需求。(3)社区教育的内容:多元
