对“我不会画”现象的教学策略.doc

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1、对“我不会画”现象的教学策略 “我不会画” 这个问题已经缠绕我很久了，我在上绘画课或创作课时听到最多的话就是“我不会画！” 当我看到表哥六岁的儿子整天肆无忌惮的想法和奔放的线条，想画就提笔就画，如果我一动笔发言他就不高兴了。他的作品一向不受老师和我想法的影响。能按照自己的思维画完。 经过观察那些不回画的学生大部分上课时端坐在课堂上，他们不做美术作业，个个垂头丧气，当与我的目光向隅时，忐忑不安的心情，更使他们加深了对美术课的厌恶，我也尝试过惩罚他们，却破坏了美术课轻松愉快的氛围。当我翻开他们的美术作业，映入眼帘的是由几条线条简单组成的画。问题是这些中学生在绘画能力和思想上真的不如一

2、个六岁的孩童么？就这个现象，我在那以后的课程教学上进行了调整，总结了几条策略如下： 首先应该对学生绘画的美术作业有个贴切的认识，其实每一幅作品都凝聚着孩子的心血都蕴涵着丰富的内容，作为美术老师应该用欣赏的眼光来看待学生，体现出人文关怀的精神。其实孩子因家庭、社会环境及自身遗传因素，都会产生不同的个性差异，在知识的理解与行为表现及操作中回参差不齐.比如在《手绘线条形象——物象的多视角表达》一课中，学生能对物象的结构、方向有名学的认识以及空间上的理解就算是很不错的作业了。因此在批改作业时放弃“一刀切”的武断做法，而是进行人性化的尝试。 其次，对于学生的绘画作业我们不能只注重与作品错呈

3、现的专业性美感，我们应该注重作业深层所蕴涵的因素——学生。一个人的成功与否，不能只用与别人的成功和取得的成绩进行横向的比较判断，而应看自身的纵向发展，因此我们在批改作业时，特别留心几个以往美术成绩“不及格”的学生，及时发现他们的进步，及时鼓励他们继续努力，鼓励他们的方式我采取了分层实施：当发现他们进步时，我采取单独与学生谈心的方式表扬他们的进步，树立学生的信心。当他们逐渐对美术课产生浓厚的兴趣，作业质量得到进一步提高时，我就对他们所取得的进步采用班级公开化表扬，对他们的努力进行赞赏，为他们的进步表示高兴。在另一方面对于美术能力比较强的学生，也应该注重他们的能力发展与提高，鼓励学生

4、不断的探索表现美的方式。培养学生的作业能力，避免绘画惰性的产生，并鼓励他们多参加比赛锻炼自己。用发展的眼光评价学生作品体现人文关怀，还应体现在课堂中学生创作美术作业是，教师用学生没的法则、规律（均衡、比例、节奏、参差、和谐、多样统一等）加以引导，让学生们共同探讨找出作品中出现的问题，并让自己断*完成作品，这样会让他们的作品更加完美，精益求精。 第三，为了更好的保护好学生的自信心体现发展性评价的人文关怀，我在批改学生作业时，取消了评价“不及格等次，而是选择了评语来替代：“如果你能用两分钟的时间仔细欣赏一下自己的画，再用二十分钟的时间把你不满意的地方修改一下，你的画就会更加精彩。”“

5、如果你在用色上更加大胆一些，你的作品就跟完美。”这些充满期待和人文关怀的批语，更加更加体现出美术课评价的发展性和人性化。最后，由于个人的几点简单的方法付之行动，得到一些响应的效果。当然，作为一名教育工作者，还是远远不够的，还需要我们不断的努力学习。以更准确更有效的教学理念和方法来指导我的日常教学。