呼风唤雨的世纪.doc

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1、29《呼风唤雨的世纪》首师大附属实验学校贾玉妹一、课题引领，导入新课（提前写好课题）1、读课题：(同学们，今天我们继续来学习第29课，请齐读课题。）2、完整句说题目：（通过上节课的学习，同学们初步了解了课文的内容，你们看，这篇课文的题目不是一个完成的句子，你能结合课文内容，用一句完整的话说说课题吗？）3、齐读第一自然段：（没错！课文的第一自然段也是这样告诉我们：一起来读读这句话。20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）4、学习设问句：（1）（板书：20世纪师问：20世纪是谁来呼风唤雨呢？板书：人类师问：靠什么呼风唤雨呢？板书：科学技术）（2）（刚才我们师生这一问一答的互动内容，出现在课文

2、的第二自然段。（看大屏幕，别看书！）自己读读屏幕上的这几句话。文中是“自问自答”的形式，我们称这样的句子为设问句。）（3）（设问句能一下子吸引读者的注意力，还可以丰富我们的语言表达。我们在以后的写作中也可以用一用，请你将设问句用直线画下来，并在旁边进行标注）二、深入学习第四自然段，了解20世纪的重大发现和伟大发明。1、找书中的“发现和发明”：(1)（在深入学习课文之前，老师想让大家思考这样一个问题：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得了什么，才使得人类生活大大改观呢？请默读课文第二自然段，找一找答案。）（2）学生说，板书：发现、发明2.关注泡泡，区别“发现和发明”：

3、（1）（课文第二自然段旁出现了一个小泡泡。文中的泡泡也可以帮我们提问。谁来读读泡泡中的问题。）（2）（你能说说“发现与发明”的区别么？）（3）（文中哪个自然段具体告诉我们20世纪的“发现和发明”呢？请你到课文中找一找。第四自然段。）（4）（请同学们默读课文，用直线画出20世纪的“发现”（板书：——）用曲线画出20世纪的“发明”。（板书：------））（半分钟，教师不指导，直接找画对的学生说。）（5）（说说你是怎么画的？为什么这么画？）（2）（师：两个词表面看上去很相近，可仔细推敲，却差别很大。“发现”：看到或找到原先不了解的事物或规律；而“发明”是创造新事物或方法。二者的区别在

4、于：一个是看到或找到，一个是创造）3、重大发现：（1）、（你们愿意欣赏一下20世纪的重大发现相关图片吗？）（2）（看到这么多重大发现，你此刻的心情如何？带着自豪的心情读读这句话。）（3）、（同学们是否观察到，课文在描述20世纪的重大发现时，运用了不同的动词来表达“发现”的意思，让我们感觉，仿佛自己真的亲身经历了这些重大发现。）（4）、（我们师生一起来配合读读，好吗？）4、伟大发明：（1）（20世纪的伟大发明又有哪些呢？谁来读一读？）（2）（你能结合这些伟大的发明，说说我们的星球怎么就变成了联系紧密的“地球村”吗？）（3）（同学们，我们居住的地球，是如此的巨大，从南到北，从东到西的

5、人们交流起来，原是根本无法实现的事情。而文中却把地球比喻成“地球村”，之所以把“大地球“说成”小村庄“，正是由于现代科技的迅速发展，各种各样的发明创造缩小了地球上的时空距离，国际交往也日益频繁便利，因而整个地球就如同是茫茫宇宙中的一个小村落，人们即使远隔千里，也能相互随时联系。这是一件多么令人欣喜的事情啊！）5、.举例“发现和发明”、动笔写“伟大发明”。（1）（文中给我们列举了20世纪4种重大发现，6种伟大发明，我知道课前同学们都做了充分的预习，收集了很多资料，现在你能说说20世纪其他的重大发现和伟大发明么？）（教师语言跟进：是啊，现在到处是塑料制品，袁隆平培育的杂交水稻为我国粮

6、食增产发挥了重要作用。……控制时间，少说几个）(2)（同学们的资料准备的都十分充分，这节课，我们在课堂上不仅要了解20世纪的重大发现和伟大发明，还应该学习科学类课文的表达方式，积累学习方法。）（3）（刚才我们知道了，课文在描述20世纪的重大发现时，运用了不同的动词，使文中的表达更准确、更生动。请你也运用不同的动词搭配20世纪书内、书外的各种发明，来写两三个词组吧！谁先说说看，然后我们再动笔写一写）（4）（订正。这个同学不仅写出了三个表达准确的词组，还有工整漂亮的书写展现给我们。希望其他同学能够向他学习。同学们，仿照课文的表达方式说一说，写一写。这也是一种很重要的积累语言学习的方法

7、。）6、说明方法：举例子。（无论是课内、还是课外，我们列举的各种“发明和发现”都是运用了一种我们常见的说明方法——生说：举例子。请同学们将这种说明方法标注在课文第四自然段旁边）师概括：20世纪人类取得了这么多的科技成就，我们怎能不说――20世纪是一个呼风唤雨的世纪。（22分钟结束）三、学习第三自然段。1、默读（20世纪，我们拥有了这么多的“发现”和“发明”，我们的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。科学在改变着我们的精神文化生活，也在改变着我们的物质生活。）（