源远流长的中华文化教学设计.doc

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1、源远流长的中华文化【教材版本】07人教版，必修3《文化生活》第三单元第六课第一框“源远流长的中华文化”。【设计理念】立足学生实际，贴近学生生活，关注学生发展，帮助学生初步形成基本的文化理念，真正体现“回归生活、回归品德”、“以学生的全面发展为根本”的新课程理念。【教材分析】1.知识结构分析古老的中华文化独具特色的辉煌历程古代辉煌的历程近代中国传统思想文化面临西方工业文明的冲击源远流长是中华文化的基本特征之一源远流长的薪火相传，一脉相承中华文化汉字和史书典籍是中华文化源远流长的重要见证近代以来，中华文化经历了衰微的过程创造中华文只有在中国共产党的领导和马克思主义的指引下，才能创

2、造化新的辉煌中华文化新的辉煌在中国特色社会主义文化建设中，中华文化正在续写新的篇章2.知识发生发展过程分析第一目“古代辉煌的历程”，通过回顾古代中华文化的发展历程，说明中华文化的一脉相承；第二目“薪火相传，一脉相承”，从汉字和史书典籍两方面说明中华文化源远流长的特点；第三目“创造中华文化新的辉煌”，揭示了中华文化在中国特色社会主义文化建设中正在续写新的辉煌。3.知识学习意义分析知识难度并不大，学习本课内容有利于培养学生正确的中华民族文化观，有利于让学生充分感受到源远流长的中华文化的魅力。4.教学建议与学法指导说明通过多种途径搜集和获取有关人类古代文明源流、中华传统文化思想、汉

3、字、史学典籍等方面的材料，并通过分析、整理，加深对中华文化源远流长这一特点的理解。【学情分析】从这些课本主要内容看，知识难度虽然不大，但是它的信息量很大，学生了解中华文化的途径很多，可以通过学校电脑网络、图书馆等多种途径查阅相关知识，也可以直接从历史课本上找到相关的大部分知识，甚至可以从我们周围的民俗乡情文化中收集、挖掘一些长乐或福州的乡土文化，让同学们直接体验一下探究的乐趣。这样就可以直接调动学生课外探究的兴趣，从而达到学生主动跨越碍障探求知识的目的。最终有助于培养学生正确的中华民族文化观，直接影响着学生对中华民族文化的感情。所以，本课时很重要的一个目标是让学生充分感受到源

4、远流长的中华文化的魅力。【教学目标】1.知识目标：通过学生的课内自主探究学习与教师的解释与阐明，让学生掌握源远流长是中华民族文化的基本特征之一、中华文化之所以源远流长的原因、其历经的辉煌历程与见证、我们党在现代续写更加壮丽的中华文化篇章的作用以及国家进行的文化体制改革。2.能力目标：通过学生课外探究、信息资源的收集整合，培养学生的信息素养、实践能力，激发学生的生活智慧与学习智慧、时代创新精神与团队合作精神。3.情感、态度、价值观目标：通过学生去探究、了解源远流长的中华文化以及积极参与课堂比赛等教学活动，自我教育与群体教育相结合，激发学生的民族自豪感、民族自信心，培养学生的爱国

5、主义精神。【重点难点】1.重点：（1）中华文化的源远流长是如何表现出来的（2）中华文化特有的包容性2.难点：如何探究了解源远流长的中华文化【教学环境】◆学生可能获得的学习环境汉字构形与中国人的思维方式 与西方文字不同，作为汉语书写形式的方块汉字不仅表音，而且以形表义。这种文字为形象思维提供了方便的工具，使得中国人长于形象思维。比如，因为汉字是以形表义的，这使得人们能够“望文生义”，根据一个字的形旁大致能猜出该字的意义类属。我们在阅读时，如果看到“木”字旁、“鸟”字旁、“草”字头的字，就可以知道这些字的意思大致是一种树、一种鸟、一种草。 中国人的思维方式具有经验综合性特征，倾向

6、于对事物作经验的整体把握。这种思维方式善于把握统一物的两个对立的方面，使得中国人习惯于讲偶讲对。例如，在中国古代的散文和诗歌中，就经常使用对仗的修辞手法。 在中国古代的雕版印刷中，把一些文字刻在一块方形木板之上，文字按由上而下、由右向左的次序排列。一个汉字占一小方格，一些汉字被排在一个大方格内，以平衡、匀称为美，并让汉字及其整体呈现出方形。这一汉字特点的形成，与中国人的传统思维方式有很大关系。 占汉字总数绝大部分的是形声字，它的字形既反映语素的意义，也反映语素的声音。这种兼表音义的综合性的造字法作用于思维方式，也使得中国更长于综合。古人在处理矛盾时采取中庸之道，就是以互相让步

7、、调和折中的办法解决的。一让两有，形声并列，汉字的这种字形体现了中国人崇尚中庸的文化精神。【教学方法】情景创设法、讨论与分析相结合、探究法【教学思路】播放视频《奥运吉祥物：五个福娃含义各不同》，创设情境，导入本课课题；通过列表引领学生阅读教材提取我国古代文化辉煌历程的相关信息；通过阅读教材，让学生概括出中华文化一脉相承的重要见证；通过追问，引领学生思考探究中华文化一脉相承、源远流长的重要原因；通过展示现代化建设过程中中华文化的发展事实，说明中华文化在中国特色社会主义文化建设中正在续写新的辉煌。【教学过程