做一名幸福的教师.doc

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1、做一名幸福的教师（转载）“教学职业具有吸引从业者的魅力吗？”对这个问题的认识也许将直接影响着教师对自己所从事职业的价值判断和行为选择，并最终决定着教师的职业态度、工作业绩与生命质量。而通过对幸福的理解与追求，可在一定程度上使教师认识到这是他的事业，是他一生的追求，这样他就会在享受事业的成就感、幸福感中永葆魅力。（一）学会感受幸福幸福是一种生活状态，一种生活过程，是一种令人满意的生活。从伦理学角度看，这种令人满意的生活也就是一种好(善)的生活，或者说，就是生活得好，且越来越好。然而也存在各种可能使得这种好生活不再继续，变得不再好或不再追求更好。这样，

2、幸福也就必然要反映生活主体的各方面，随生活条件的变动而呈现出动态性、发展性和时代性。如果我们把幸福还原于生活得好，那么怎样才能叫生活得好呢？既然幸福总要表现出动态性、发展性和时代性，那么，也就是说“幸福”并没有一个绝对的衡量标准，各人对幸福的感受也就各有不同。但在某种特定的生活背景下，总有某些得到大多数人认同的要素，总有某些用以判断的客观尺度。正于此，对幸福的理解也才能够因教育而达成某种程度的共识。对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但

3、它应当如百合，展开是一花，凝聚成一枚果；但它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。当意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也应“照亮”自己时，我们是不是应该投入到自我发展、自我完善的境界中去，寻求一种生命的意义、追求的乐趣呢？(二)积极把握幸福人生活的意义有一部分是在人的生活之中通过教育来把握的，这一把握就在于教育填充人的知识和精神。教育扎根于人类的共同经验，并使它与个体的生活发生关联，使个体丰富、更新自己的生活经验、知识内容和结构，并建构个体的精神世界。教育是培养人的活动，它使人从“自然存在”走向“精神存在”，“教育是一件极其严肃的工作，因为教

4、育不断地将新一代带进完整的精神结构，使他们在完整的精神之中生活、工作和交往”。教育引导受教育者的精神建构，指导学生理解、追寻生活的意义，只有如此，教育本身才是有价值的、有意义的。“人的生活必须充满意义，这是教育的目的，教育的课题就是在引导与帮助学生在生活中发现意义与充满意义，教育被看成是有意义的行为”当然，做一个幸福的教师，立足点是教育好学生。学生幸福，你做教师的才幸福。所以，作为一个好的教师应该经常这样问自己：当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学生兴奋过度时，你能否使他们归于平静？当学生茫然头绪时，你能否给予启迪？当学生没有信心时，你能否唤起

5、他自信的力量？你能否从学生的眼睛里读出渴望？你能否听出学生答问中的创造？你能否用不同的方式让学生感受关注？你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？