《诗四首》说课稿.doc

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1、《诗四首》说课稿设计：惠琼琳一、教材分析：《诗四首》是人教版八年级上册第六单元教学内容之一，本单元都是描绘自然山水的优秀诗文，阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化知识积累。单元教学要求在反复诵读中，进入情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。《归园田居》是陶渊明辞去彭泽令后的次年所作。这是诗人辞旧我的别词，迎新我的颂歌。它所反映的深刻思想变化，它所表现的精湛圆熟的艺术技巧，不仅为历来研究陶渊明的学者所重视，也使广大陶诗爱好者为之倾倒。《登岳阳楼》：宋钦宗靖康元年（1126）的春天，金兵攻破开封，北宋灭亡。

2、靖康之难发生时，陈与义被贬在陈留（在今河南开封东南）做监酒税的小官，自然加入到逃亡的难民行列中，南奔襄汉，颠沛湖湘，流离失所。他流亡到洞庭湖，几次登岳阳楼，与朋友悲伤国事，借酒浇愁，写下了数首诗歌以记其事，本课所选的就是其中的一首。二、教学目标的确立：所谓教学目标，即预期的学生学习结果。这个预期的学习结果是课堂教学决定性因素。我一直认为：“教什么”比“怎么教”更重要，究竟领着学生学什么，这决不是小问题。所以在设计教学目标时，我更多地是站在学生角度考虑：他们能习得什么。１．正确、流利、有感情的朗读、背诵和默写诗歌，掌握诗

3、词涉及的文学常识。2、收集相关资料，了解写作背景，理解诗歌内容，体会作者所表达的思想感情。3、理解名言佳句的含义，品味诗词的语言美和意境美，培养对祖国古代文化的兴趣。三、教学重难点的确定：学习重点：1、正确、流利、有感情的朗读、背诵。2、理解诗歌内容，体会诗歌的意境。学习难点：品味诗歌的意境美和语言美。四、教学整体思路：本节课依然是套用我校首创的“学导练”模式来上，但也注重了古诗教学的独特性。教学古诗，要指导学生朗读，要着重引导学生领会诗词的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。对诗句含义适当讲解，不宜作烦琐分析。一些不

4、易了解的词语，当然要由教先给讲明；其余最好让学生自己去体会。如何体会？第一，在于透彻的了解字句；第二，在于根据自己的经验去推见诗人的体验。学生能体会出来的，老师就不必讲。诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩张想象力，如果抓住精要之点，指点一两句话也许就足够了。若学生自己的体会和教师的指导二者都做到了家，他们便尝到诗中的滋味，不待强迫，他们自然乐于熟读。这样的教学设计主要是遵循了新《课标》的要求，着眼于个性阅读和情感体验，致力于语文素养的形成和发展。尤其是在过程和方法中融入“自主性学习探究、移情式情感体验”，引导学生主动去发现问

5、题、思考问题、解决问题，实现学生与文本、学生与作者的对话。五、教法、学法：1．诵读教学法。通过朗读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。通过反复吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。2．联想法。古典诗歌语言精练，内涵丰富，教学时宜让学生充分张开联想的翅膀，想像作品的画面，充分体会诗歌的意境。3．点拨法。抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。4．讨论法。学生互动，交流读诗的感受以及对诗歌的认识。七、教学内容及步聚：（一）创设情景　导入新课同

6、为著名诗人，陶渊明身处官场黑暗的东晋，自愿辞官归隐，寄情田园，陈与义却适逢靖康乱起的北宋，被迫避难南行、颠沛流离，他们的诗风会有不同吗？他们的感情能产生共鸣吗？下面，就让我们一起来学习这两首诗：《归园田居（其三）》和《登岳阳楼（其一）》。说明：导语重在营造氛围，激发学生的探究欲望，调动他们的求知兴趣，引领学生进入情境。（二）自主合作感觉新知1、文学常识陶渊明（约365-427），又名潜，字元亮，浔阳柴桑人（现在江西省九江市）人，东晋著名诗人。《归园田居》共五首，作于陶渊明辞官归隐后的第二年（406年），当时诗人约41岁

7、。陈与义（1090-1138），宋代诗人，字去非，号简斋，洛阳（现在属河南）人，是南北宋之交的著名诗人。《登岳阳楼》共二首。岳阳楼，湖南岳阳西门城楼，在长江南岸，濒临洞庭湖。始建于唐代，为江南三大名楼之一。2、积累字词荒秽（huì）：野草。荷（hè）锄：扛着锄头。草木长（zhǎng）：草木丛生。帘旌（jīng）：酒店或茶馆的招子。夕阳迟：夕阳缓慢的下沉。迟，缓慢。徙倚（xǐyǐ）：徘徊。凭危：指登楼。凭，靠着。危，指高处。说明：叶圣陶说，诗词教学也要注重透彻的了解字句。只有疏通文句，才能更好把握诗歌思想内容。字面教学是

8、个基础。“借助注释和工具书阅读文言文，理解其内容”是《课程标准》的明确要求，这既是一种良好的习惯，也是一种学习能力。3、整体感知（1）指导朗读：①通读，要求读准字音，读顺畅；（自由读、齐读）②诵读，要求读出重音、读出节拍、读出韵味；（请学生个人读，具体指导的重点放在重音和节拍上）归园田居陶渊明种豆/南山下，草盛/豆苗稀。 晨兴/理