三峡的教学反思.doc

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1、窗体顶端《出师表》教学案例分析文言文在初中语文教学中占有重要的位置。传统的文言文教学常表现为:教师逐字逐句地串讲,课堂气氛沉闷、索然无味;或者是全篇感悟,从整体意会,轻基础知识的落实,学生没有积累文言文知识。通常表现为教师辛苦的“灌”,学生被动的“收”。课堂上没有探索和研究,没有师生碰撞的火花,没有学生个性的展示。文言文教学应强调以学生的自主学习为中心,让学生自己去探究课文,发现问题,然后通过生生对学,小组讨论,师生互动,最后解决问题。教师不必顾虑这样组织教学会影响教学进度,也不要担心自己准备的知识没有全部传授给学生,关键要看学生的思维是否在课堂中得以充分的发挥,三维目标

2、是否落实,学生的能力是否在课堂中得到培养和提高。自学、对学、小组合作学习是学生探索、研究的过程,自学是学生积累知识和发现问题的过程,讨论的过程是使探索、研究形成结论的过程。这样的课堂教学,才是高效的课堂。我带着这些思考,对《出师表》一课的教学做了如下设计:第一步:从解读背景导入,揭示课题。第二步:熟读课文。(1)、自读课文,遇到生字词做上记号,然后查阅工具书解决。(2)、两位同学对读,相互纠正字音、注意停顿、不读破句。(3)、读译结合,划出自己不理解的句子在小组内寻求帮助。第三步:以自学为主,梳理结构,内容分析,特别是人物的分析,大胆质疑。第四步:交流展示。(1)、检测前

3、一阶段的学习情况。(2)、朗读感悟。多形式的读,读四字词、读自己喜欢的句子,交叉读、齐读、个人朗读。

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