三峡的教学反思.doc

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1、窗体顶端《出师表》教学案例分析文言文在初中语文教学中占有重要的位置。传统的文言文教学常表现为：教师逐字逐句地串讲，课堂气氛沉闷、索然无味；或者是全篇感悟，从整体意会，轻基础知识的落实，学生没有积累文言文知识。通常表现为教师辛苦的“灌”，学生被动的“收”。课堂上没有探索和研究，没有师生碰撞的火花，没有学生个性的展示。文言文教学应强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然后通过生生对学，小组讨论，师生互动，最后解决问题。教师不必顾虑这样组织教学会影响教学进度，也不要担心自己准备的知识没有全部传授给学生，关键要看学生的思维是否在课堂中得以充分的发挥，三维目标

2、是否落实，学生的能力是否在课堂中得到培养和提高。自学、对学、小组合作学习是学生探索、研究的过程，自学是学生积累知识和发现问题的过程，讨论的过程是使探索、研究形成结论的过程。这样的课堂教学，才是高效的课堂。我带着这些思考，对《出师表》一课的教学做了如下设计：第一步：从解读背景导入，揭示课题。第二步：熟读课文。（1）、自读课文，遇到生字词做上记号，然后查阅工具书解决。（2）、两位同学对读，相互纠正字音、注意停顿、不读破句。（3）、读译结合，划出自己不理解的句子在小组内寻求帮助。第三步：以自学为主，梳理结构，内容分析，特别是人物的分析，大胆质疑。第四步：交流展示。（1）、检测前

3、一阶段的学习情况。（2）、朗读感悟。多形式的读，读四字词、读自己喜欢的句子，交叉读、齐读、个人朗读。