怎样加强课堂有效教学.doc

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1、怎样加强课堂有效教学？一、激发学生的学习兴趣，保持学生持续的新鲜感和良好的学习状态　　　　苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里存放着求知好学，渴望知识的‘火药’。”就看你能不能点燃这‘火药’。提高课堂教学的有效性，激发学生学习的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。在课堂教学中激发学生的学习兴趣，教师要根据教学的内容精心设计，要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，所以在导入时就要激趣引入。因此要提高课堂教学的实效性，必须重视导入的趣味性。此外，在教学中要引导学生参加竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施，充分调动学生的积极性，同时在

2、教学过程中，要采取积极的态度肯定学生激励学生，提高他们学习的自信心。特别是那些理解力差、成绩不好的学生，要考虑让他们回答那些力所能及的问题，以此不断增强他对学习的成功感。尊重维护他们在课堂学习中应享有的平等地位，教师应与每一位学生进行个人的积极的对话与交流。　　　　二、激励学生自主学习，大胆质疑　　　　《新课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语言学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学方法的选择应有助于这种学习方式的形成

3、。　　“学以思为贵”爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”在阅读教学中，通过让学生多思多问，认识思维规律，尤其是掌握并正确运用比较、分析、归纳等思维方法，这样，学生提问题，能从课文中来解答问题，又能回到课文中去，让思维不断地穿梭在阅读的各阶段。教师在指导学生自主学习时，一定要多注意启发、多反问。比如在教学《火星——地球的孪生兄弟》一课时，在交流过程有个同学就问：“老师，火星的引力那么小，为什么当初火星上会有那么多的水，而现在怎么没有了呢？”这一问题在同学中引起了极大的反应，笔者就通过课件

4、，激活学生的思维联想的情感，有的同学说：“可能因为持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给火星送去了最初的水”。也有的同学说：“火星上一些矿物就已经潜藏了水的成分，后来由于火山爆发，这些矿物便分离出水，形成湖泊和海洋。”也有同学说：“火星引力小，水蒸气都被裹挟着逃向太空，而地球引力大，水蒸气蒸发到空中，在地球的上空凝结成云，水蒸气越聚越多，最后变成雨滴又回到地球。而火星上，水蒸气逃出之后，不再回来，再加上可能以后的长时间里，供给火星的水源也越来越少。这样，火星上的水只逃走而不增加。几千年，几万年过去了，火星上就没有了水”……学生发言热烈，教

5、师适时告诉学生宇宙很神奇、很奥妙，目前还有好多宇宙秘密我们无法破解，这需要我们来不断探索。我们要多读一些有关的书籍和资料，学会学习，更进一步激发学生的好奇心，同时培养学生学科学、爱科学的精神。　　　　三、开展合作交流，优化合作成果　　　　新课程要求确立新型的学习方式，同学间的合作学习可以促进学生的和谐、均衡、个性化持续发展。这就需要教师把学生作为学习主体，赋予其学习的自主性和主动性，让学生自主学习，从而拓宽学生的知识渠道，拓展学生自主发展的空间。在学习过程中，学生必然会产生各种各样的疑难问题，放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的

6、正是培养学生合作意识。通过合作，可以发挥群体效应，互相帮助、促进、检查，不少新知识是在旧知识基础上发展起来的。如在教学《二泉映月》第五自然段，这一段重点写《二泉映月》这首曲子的旋律美及每段旋律表达了阿炳怎样的思想感情，笔者通过课件播放无锡惠山的美丽风光及《二泉映月》这首二胡曲，让学生分组合作，结合课文，边看边听边想，让学生沉浸在音乐的旋律美和课文的语言美之中，体会曲子所表达的思想感情，把问题放到小组中讨论交流，这样学生加深了对知识的理解，在合作中共同提高优化了合作成果。　　　　四、引导学生探究学习、激活学生思维、培养创新能力。　　　

7、　语文教学要紧紧抓住文本语言，要让学生读出情、品出味、悟出效、习得法、激活思，作为教师，就是要创造条件让学生在大胆的交互影响中使自己的个性优势得到充分发展，在共同学习活动中，不断完善自己，培养创新能力，发展思维，要使学生思维活跃，让课堂充满思维活力，既要发展形象思维、培养想象力，又要发展创新思维、培养创造力，要让学生在课堂上充分地读、议，不仅要展开师生之间的对话，而且还要学生探究学习。　　在教学《月光启蒙》一课时，课文中有一句话是这样写的“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵

8、”在这句中，有同学就大胆质疑，“音韵”指的是声音，可以用“清脆”“悦耳”、“动听”来修饰“音韵”，而文中却用“芳香”，芳香是形容花的香味，用芳香来形容声音，不恰当。笔者首先表扬了这个同学，敢于向课本质疑。然后组织学生合作探究，认为合不