我们可以做得更好.doc

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1、我们可以做得更好肖川我刚开始走上讲台时，看到学生听课不专注或迟到早退现象，就会很生气，有时也会恶语相讥，表现出非常情绪化的一面。因为，我上大学的时候，学习是非常认真的，觉得现在的大学生不珍惜难得的学习机会，有些“恨铁不成钢”。后来，学校有教学评估，有一张表要让学生填，有十几项，诸如“教师的教学内容的系统性”、“课堂气氛的和谐融洽”等等，从低到高分为五级，5分为满分。我的一些同事，给学生上课时，基本的态度就是：我尽心地讲，至于你学不学，听不听，一概不管。大学生是成年人，自我负责好了。这样的老师一般教学评估

2、的成绩都在八十分以上。可是我非常在意学生的出勤，这背后可能有自我中心的倾向。上课时，有同学请假，我说：“任何理由都是借口，如果一件事情你认为很重要，你就找不出理由不去做”。这在绝大多数情况下，当然是对的；但也的确可能有例外的时候。所以，有的学生就不服，不服就产生情感的隔膜。由于地位、资历、人生态度、眼界等等方面的不同，师生之间会有冲突的一面。我自信我的教学是有明确的教育追求的，是体现了大学教学应该具有的探索性与开放性的，我也自信讲课的内容非常丰富而深刻，语言精致且十分敬业和投入。可有两次，学生对我的评分

3、居然没有及格（70分为及格）。后来我看学生填写的评价表，发现有几位学生在所有的项目是都划为最差，而且从笔迹不难看出“恶狠狠的”，我想一定是那些被我严厉“批评”过的学生的情绪的发泄。后来，我汲取了教训，尽量营造宽松融洽的课堂氛围，尽量的不用尖刻的言词批评学生，我的教学评估的成绩也就有明显的改观。如何既严格要求学生而又不伤害学生的自尊与自信，这的确不容易做到。这需要教师有很高的修养。我的孩子现在上小学二年级，他几乎每天回来都会讲在学校中发生的事。我发现羞辱孩子的事简直是家常便饭，比如，一年级的孩子考试交头接

4、耳，监考老师居然会把他们的试卷撕得粉碎，至于呵斥、讥讽、嘲弄那就更多。孩子在学校中受了委屈，我们总是开导他，告诉他老师不容易，我们每一个人都会有情绪失控和言辞过激的时候，让他能够更多地体谅老师，帮助他化解消极的情绪和对于老师的敌意。对于好教师的特征，已有大量研究。热情、宽容、幽默、善于对自己的情绪管理、能缓和学生的焦虑感，呵护学生的自尊与自信等等，都是一些重要的品质。其实，我们可以有意识地培养这些品质。教师是一种职业。中小学教师这个职业在今天，特别在经济发达的大都市，并不是一个非常有吸引力的职业，教师的

5、工作碎屑而艰辛，对教师过高的要求是不现实的。目前，教师的素质不高，但这不单单是教师本身的问题，在我们的社会中，各级各类人群的素质也都不高。而优质教育需要教师有高素质，面对这个矛盾，一方面我们需要等待，等待整个社会文明程度的提高，而不宜操之过急，对广大中小学教师有过多的压力和过高的要求；另一方面，我们每一个教师，都完全可以给自己更多的暗示和提醒，我们完全可以学会情绪的自我管理，学会对学生的宽容，对待学生的态度和言辞都不宜过于肆意和随便，我们完全可以做得更好。在讲台上，是我们在人生舞台上的一部分，凡事也都只

6、能“不能尽如人意，但求无愧吾心”。