教学过程与方法目标.doc

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1、达尔文曾经说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”新课程标准中也明确指出：“要使学生掌握恰当的学习方法。”由此可以看出，方法的学习非常重要。《布鲁姆教育目标分类学》中强调行为主体一定是学生。新课程也强调的是学生对学习方法的学习与掌握，让学生学会学习，使学生在获得知识的同时，体会过程、掌握方法，从而发展能力。本篇文章来自资料管理下载。通过第二轮“过程与方法”目标落实的研究，我建议：课堂上，学生在学习过程中，经历自主体验、自主交流、自主提炼、自主运用的过程，能更好地习得方法，使“过程与方法”目标得到更好地落实，达到学以

2、致用。接下来，我就从自主体验、自主交流、自主提炼、自主运用四个方面，结合具体的课例来谈一谈“过程与方法”目标的落实，和大家做以交流。一.自主体验落实“过程与方法”目标，必须让学生在学习过程中体验，学生亲身体验了，才能真正理解知识的形成过程。课堂上，学生可以通过动手摆一摆、圈一圈、画一画、算一算、说一说等活动，来体验知识的形成过程。6在我们刚才所看到微课视频当中，发现老师非常重视学生的自主体验活动。例如：陈新老师的课，学生动手沿着树叶边线描一圈，这一体验活动，使学生对周长有了感性的认识。例如：彭晶老师的课，学生通过计算

3、，发现2个算式的结果相等，接着，能够让学生仿照例子，再写出几组这样的算式。在这个体验的过程中，学生明确了虽然算式的运算顺序发生了变化，但结果却不变。对乘法结合律的重要特征有了初步的感知。再例如：在曲黎娜老师《6的乘法口诀》一课上，学生自己通过圈一圈、算一算、编一编，参与不同的自主体验活动，深入地体会了乘法口诀的学习过程。在录制的微课视频当中，很多老师都很好地体现了学生的自主体验，我们已将所有微课视频都放在了校园网上，感兴趣的老师随时可以观看。要想落实“过程与方法”目标，一定要使学生参与自主体验的过程，通过多种活动形式

4、，才能真正掌握知识的形成过程。二.自主交流6让自己对某个问题理解更清楚的办法，就是把它讲解出来。学生把自己学到的知识讲出来，才是真正学会了。这就要求教师一定要为学生创造交流的平台、交流的机会，当学生有所发现时，就可以抓住交流的时机，进行自主地交流，可以交流解题思路、识字方法、动作技巧、绘画技巧等等。例如：施镜老师的课，在识记字形教学环节，学生交流自己都是怎么记住这些生字的，有的学生用加一加的方法，有的学生用比一比的方法、想象的方法，还有的学生用联系生活的方法来识记。学生能说出自己是怎么记的，并与同学进行交流，这个交流

5、识字方法的过程，很好地达成了本课“过程与方法”目标中的用多种方法识记生字这个目标。再例如：彭晶老师的课，学生观察所写的4组算式，同桌之间交流自己的发现，全班再进行交流，通过交流，得出这些算式的共同点，达成了本课“过程与方法”目标中的感知规律这一目标。课堂上，学生同桌之间的交流，全班交流，都很好地落实了“过程与方法“目标，学生对方法有了更深地理解，从而，更好地掌握所交流的方法。三.自主提炼6通过课堂学习的体验和交流，从中发现方法、规律，如果学生能自己提炼、总结，能为下一步的自主运用打下基础。而现在的课堂教学中，普遍存在

6、的一个问题是：很多规律是老师提炼出来的，剥夺了学生自己发现的过程。有的老师可能会有这样的疑惑，有的时候是学生提炼不出来，怎么办？这时候，就需要教师的引导，教给学生提炼的方法，引导学生去提炼。例如：彭晶老师的课，当学生发现规律后，这样说的：先算前2个数，再算后2个数，结果不变。学生这样的描述是不够准确的，提炼也不完整，而彭老师却没有急于将规律说出来，而是，继续引导学生，再观察算式，一步一步引导学生，点拨，看看这是什么运算？左边算式怎么算的？右边的算式又是怎么算的？最后，使学生提炼出乘法结合律：三个数相乘，先把前2个数相

7、乘，再和第三个数相乘或先把后2个数相乘，再和第1个数相乘，积不变。?????在石敏老师《我的伯父鲁迅先生》一课中，学生的自主提炼体现得也非常好，学生不仅准确地提炼出体会含义深刻句子的方法，而且提炼得非常全面，能够看出教师注重培养学生自己提炼含义深刻句子的方法。学生自己发现规律，提炼规律，这是落实“过程与方法”目标中一种有效的做法。6四.自主运用学生学会运用，才能使“过程与方法”目标得到真正落实、达成。例如：在王红佳老师的英语课上，当学生学会4个目标语句后，教师在练习环节就创设了一个秋游的情境，引导学生用刚才所学的4个

8、目标语句来描述。学生的自主运用得到了很好的体现。那么，要想使学生运用好所提炼的方法、规律等，这就要求教师要根据“过程与方法”目标设计相关练习，练习的设计要有一定的层次性，由易到难；本篇文章来自资料管理下载。及时反馈目标落实达成情况，如果达成不好，进行及时的分析，调整练习，一定要使练习巩固所要达成的目标。这样，自主运用就水到渠成了。根据我校“赏识