小学科学：《月相变化》教案.doc

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1、小学科学：《月相变化》教案【教学目标】　　科学概念：　　1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。　　2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。　　过程与方法：　　1、持续地观察月相的变化过程。　　2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。　　3、初步学习利用模型来解释自然现象。　　情感、态度、价值观：　　1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。　　2、培养学生的自主性和合作意识。　　【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规

2、律的。　　【教学难点】要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。　　【教学准备】　　教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、电灯（瓦数大的）。　　学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。　　【教学过程】　　一、画月相　　1、创设情境，引出月相话题：　　同学们，苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青天……月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？　　（当学生说到满月时，请他说出阴历时间）

3、　　2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。　　3、你能把看到过的月相画下来吗？　　（教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。）　　4、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观察分析。这些月相相同吗?有哪些不同？生活中能否见到这样的月相，为什么?　　5、学生提出自己的假设，并且判断黑板上所画月相的正误。　　6、说说这些月相分别是什么时候能看到的？　　二、给月相排序　　1、请每位学生再画一个月相，并剪下来。　　2、在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？　　3、（出示一组标有时间的

4、圆圈的挂图）你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗？　　（学生根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。）　　4、观察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组讨论并交流：有什么发现？有什么问题？　　5、教师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生们讨论：你们认为月相的变化是否有规律？有什么规律？你们认为下半月的月相将如何变化？　　6、小结：月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。　　（其他的说法也正确：1、一个月中月相的变化规律是：初二向左弯，初八右半边明亮，十五月圆，二十二左半边明亮，二十八向

5、右弯（记忆诀窍：“残”字拼音第一个字母“C”的形状）。2、月相的变化经历新月——上弦月——圆月——下弦月——残月的过程。3、上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。）三、模拟月相变化　　1、设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗？是伴随着月球的什么运动发生变化的？　　2、小组内讨论交流：能否用做模拟实验的方法来研究月相变化？用什么来模拟，怎样模拟?　　3、可参照课本第49页进行模拟实验，观察“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？　　（或者在教室里准备一盏

6、瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，学生自己当作地球，用皮球当作月球；把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，观察此时月球的明亮部分是什么形状；然后使“月球”围绕“地球”公转一周，观察月球的明亮部分有什么变化？）　　（模拟实验成功的关键在于：用来模拟月球的半明半暗的球体，它的明亮一面始终向着“太阳”。即“月球”围绕“地球”转动一周时，它只自转了一周。）　　4、提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现？　　5、学生思考回答。　　（预设：月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的，跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关，不是因为月球的形状在

7、发生变化。）　　6、播放月相变化的课件，巩固并小结：月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。　　（解释：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）　　7、对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的？　　四、观察白天的月相　　1、谈话：在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆

8、满解决，需要我们进行实地的观察。　　2、你们认为什么时间观察月相比较合适？　　3、引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。　　（教师教学时应确认一点：如果自己的教学时间在农历的上半月，