美丽的小兴安岭教学反思.doc

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1、“先学后教当堂训练”的实践应用与研究——“自主、品悟”有效教学模式的探索《美丽的小兴安岭》教学反思马丽芸《美丽的小兴安岭》是新教材小学三年级上学期的第六单元中的一篇课文，这篇课文是一篇传统的经典名篇。课文通过描写小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表现了作者对小兴安岭无限的热爱。怎样让学生学得轻松，学得扎实呢？下面就这节课谈谈我对课改的理解。一、品词品句，抓住“美”。　　《美丽的小兴安岭》一课中，好词佳句特别多，也特别重要。教师在教学时，要注重让学生积累丰富的词汇，让学生在学习、感悟时，多角度、多方位地感受小兴安岭的美。（1）

2、在阅读中理解。在教学“夏季”这一段时，我问学生：“你为什么喜欢小兴安岭夏天的树木？请你把这句话读一读行吗？”学生读完后，我又问学生：“你读了这句话，你想告诉大家小兴安岭的树木长得怎么样？”学生说：“小兴安岭的树木长得很茂盛。”我问：“从哪些词语中告诉了你？”学生说：“从葱葱茏茏、密密层层、挡、遮中感受到的。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”于是，学生娓娓读来，在读中自然而然地熟记了这些词语，更加深了对这些语词的理解，感受到了小兴安岭夏天树木的与众不同的美。（2）在理解中比较。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽

3、出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“抽出是什么意思？”学生说：“是长出的意思。”我马上说：“那能不能用长出换成抽出呢？为什么?”有学生说：“抽出要恰当，它写出了新芽长得很快。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”教师通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。（3）在比较中寻求最佳。把密密层层的枝叶封住了天空的“封”和信封的“封”进行对比，让学生更深刻地理解到小兴安岭的树木长得多么茂盛。让学生抓住比喻句、拟人句感受小兴安岭是一个美丽的大

4、花园，同时放课件让学生感受秋天树叶飘落的美，让学生发挥想象说一说这些树叶像什么。学生就是这样在品词品句中展开想象的翅膀，体会着小兴安岭的美。二、读悟结合，感悟“美”。在教学中，教师充分调动全体学生的学习激情，深入体会小兴安岭的勃勃生机。学生可以抓重点词句读，可以全段读，可以用多种形式的方法读，充分尊重学生的阅读个性，体现以人为本的教学理念，在读中感爱小兴安岭的美，在读中感悟小兴安岭的美，感受大自然赐予人类的美。学生在阅读过程中，感于言而动之情，这种油然而生的对自然美、语言美的感悟，是学生终身爱益的。三、自主学习，创造“美”。　　语

5、文教学不仅仅是单纯的传授知识，更重要的还是一种学习能力的培养，教师今天的“教”，就是为了明天的“不教”。在教学中，运用先学后教的方法加强对学生自主学习的指导，让学生成为学习的主人，从而逐步提高他们的学习能力，自己分析、感悟文章的能力。在反馈中，显示了学生良好的自学能力，他们在自学的过程中，不仅欣赏、领悟了小兴安岭的美，更重要的是创造了美。有一位同学学了第四自然段，这样说：“小兴安岭的秋天太美了，秋风吹来，落叶在林间飞舞，像一只只美丽的蝴蝶。”还有一位同学说：“小兴安岭的宝贝太多了，有酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木

6、耳，还有人参等名贵药材，馋得我直流口水。”学生真情的语言，感情的自然流露，不就是学生对美的一种理解，一种欣赏，一种创造吗？在本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想组织教学，努力达到预设的教学目标，但真正教学起来，总会有那么多的遗憾。　　其一，学生在学习时，虽然能按照老师的要求有步骤地进行学习、讨论，但学生气氛不够浓。如有些学生虽然能很快地找到描写的景物和特点，也能有感情地去读读句子，但有些学生对课文内容不熟悉，回答问题不积极。　　其二，对课文的理解只停留在文字的表面上，深入体会。例如对“雾”的描写，学生能从“升、浸”中体会到雾浓、

7、雾大，范围广，但是教师没有让学生更深入的感悟和体会，没有与学生的生活经验相结合，展开想象，这远远是不够的。在今后的课堂教学中，要努力做到更深层次的“读悟”结合。其三，课文内容容量大，学生没有充分的时间去理解感悟，朗读时间少，学生的朗读没有真正进入到文本中去。　　每上完一堂课，我都感受到了要上出一堂精彩的课不仅仅需要老师能很好理解文本，了解学生，同时也需要在平时的教学中不停地积累教学经验。丰富自己，这样才能去丰富学生。