新形势下语文教研组的性质、功能与建设.ppt

《新形势下语文教研组的性质、功能与建设.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、新形势下语文教研组的性质、功能与建设王林2011、2、17一、概说教研组是学校组织架构中处于最基层的组织，是学校的最基本细胞。教研组是否具有活力，直接决定了这所学校是否具有活力。因此，教研组虽然处于学校组织的最基层，是学校的最基本细胞，但却是学校教育教学活动的基础。教育部于1952年颁发的《中学暂行规程（草案）》中，早就明确规定：“中学各学科设教学研究组。由各科教员分别组织之，以研究改进教学工作为目的”，其任务为讨论及制定各科教学进度，研究教学内容及教学方法。1957年教育部颁布《中学教学研究组工作条例（草案）》时，曾附带说明教研

2、组的性质：“教学研究组是教学研究组织，不是行政组织的一级。它的任务是组织教师进行教学研究工作，以提高教育质量，而不是处理行政事务”，“教研组长负责领导本组教学研究工作，而不是介乎校长、教导主任和教师中间的一级行政干部”。在实际工作中，教研组并不是单纯的进行教学研究的组织，所以又有如下描述：“教研组是教师集体从事教学研究的组织，也是学校行政赖以领导教学的有效形式。”还有一种文学性的描述：“教研组是教师开展教学研究的的‘第一课堂’，一个好的教研组，是教育思想传播的天然场所，是教学方法切磋的理想天地，是探索教育规律的研究载体。”考察现阶

3、段各学校对教研组的管理制度，我们发现基层学校赋予教研组职责主要有：1、配合学校进行思想教育，组织业务学习；2、开展校本教研；3、开发校本课程；4、学科教学、学科建设管理工作（如：命题、考试、质量分析）；5、课题研究的组织与实施；6、所在学科青年教师的培养工作；7、落实学校下达的其它行政任务。这实际上就是教务处工作的延伸。于漪老师在她的《岁月如歌》一书里，有这样一段叙事：“当时我最大的愿望，也是最强烈的愿望就是听老教研组长的课。这位组长徐老师琴棋书画都行，写得一手漂亮的字，棱是棱，角是角，很有骨力。可课堂是不能随便进的，不得到别人的

4、许可，不能贸然走进别人的课堂去听课。我多次向徐老师提出，他总摇摇头，不应允。于是，我采用了‘感动上帝’的办法，把教研组的清洁卫生工作全部包下来……然而，‘上帝’未被感动，我仍然没有获得听课的许可，冷不防地徐老师倒突然来听我的课。我推开教室门，看到他坐在教室最后的一张椅子上，一脸严肃的神情。我因为毫无心理准备，腿不由自主地弹起琵琶。……课后，他找我谈，说了板书、条理、教学语言几个优点外，郑得其事地说：‘语文教学的大门在哪儿，你还不知道，人物形象分析是这样帖标签的吗？’……我向他请教该怎么教，他金口难开，又不吭声了。从此，再不提课该怎

5、么上的事。他寡言少语，大家都怕他。如果说话，不是傲然不驯，就是略带鄙夷的口吻。我当然再也不敢问了。”这是名师成长过程中在教研组机制内碰到的困境。半个多世纪过去了，新形势下的教研组的工作又如何呢？教研组活动往往出现“说起来重要，做起来不重要”的现象，有人将教研组在运行中的问题总结成“四多四少”：事务性多而研究性少；活动性多而主题性少；分散性多而合作性少；褒扬性多而纠正性少。这是教研组在实际工作中表现的困境。这些困境本质上是教研组的功能与教师的专业发展需求的矛盾，是教研组的建设与教师的实际要求不相适应的结果。备课组，是学校同年级同学科

6、教师开展教学研究的活动组织。其基本功能是组织教师开展教材教法、教学设计、学生作业练习、学业检测评价的研究，重点是开展集体备课活动，所以称为备课组。由于同一备课组的教师使用相同的教材、承担相同的教学任务，具有更多共同的需要、感受和话语，因此能够更好地交流合作，资源共享，能够更好地正确把握教材，优化教学设计，提高教学效益。随着年级管理机制的普遍推行，以及学校对备课组的重视，许多学校的备课组已不只是集体备课的组织形式，而且具有了一定的教学管理的功能，主要是协助年级组对本学科教学工作进行业务管理。因此，教研组与备课组具有不同的功能与价值，

7、是不可相互替代的。新形势下教研组的基本性质应该是：1、教研组是个知识共享的组织。知识共享是指个体知识、组织知识通过各种交流手段为组织中其他成员所共享，同时，通过知识创新，实现组织的知识增值。2、教研组是个富有个性的基层教师进行教学研究的组织。做为教学研究组织，它的参与者全是第一线的教师，教研组的个性体现在直面课程的具体实施和课堂教学问题，它每天都面对新鲜、活泼、生动的案例。新形势下语文教研组的主要功能应当是：1、规定语文教师共有的行为规范体系，保障语文学科教学的规范性。语文教育有其自身的特点。这些特点决定了语文教师在教学、教研活动

8、中既应遵循共有的行为规范体系和语文课堂教学的一般性要求，又要体现课程改革的精神，将新课程的要求落实到“备课”“上课”“课后反思”“作业”“辅导”和“考试”中去。2、实施校本教研，为解决教师在语文教学中碰到的实际问题提供智力支持。“校本研究强调教师在