初二作文之初二我身边的阿长作文600字.docx

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1、初二我身边的阿长作文600字【篇一：阿长】《阿长与山海经》说课稿今天我说课的题目是鲁迅的《阿长与山海经》，我主要从几方面加以阐述。一、说教材《阿长与山海经》一课是人教版八年级上册第二单元的第一篇课文，本单元是以“爱”为主题的叙事性作品，阿长与《山海经》占有重要的地位。新课标重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人，”“提高学生阅读能力的同时，提升学生的感情态度和价值观，根据以上要求，确立如下目标：1.知识与能力目标：整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。２、过程与方法目标：体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。3、情感态度和价值观：能初步理解、

2、鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。【教学重点】学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法【教学难点】领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法。二、说教法、学法文章篇幅较长，围绕阿长记叙了几件事，所以我确定教学方法为复述法、圈点法、研读法。课标强调：“阅读是学生个性化行为，要使学生充分理解、体验”，为此我设计学法是自学法，讨论探究法。教具：多媒体课件、影示范朗读音资料、投影仪。说学情：本班学生思维活跃，善于观察思考三、说教学程序（从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入）：同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园

3、增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家还记得吗？这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写过一篇文章叫《阿长与〈山海经〉》，大家有兴趣来读读吗？（二）、整体感知，理清文络。1、自主学习：初读课文，出示自学提纲，检查自学情况出示作者简介。思考：1）阿长是谁？她的外貌，身世怎样？2）文章写了阿长的那些事？各用一句话说出来。这些事情中那些事是详写？那些事是略写？为什么要这样安排？（学生在读中圈点、在组内交流中总结）2、引导探究:思考：（1）学生批注文中描写阿长的语句，并分析这些描写有什么特色？教师提示

4、：描写，是对事物作具体的刻画和描绘。鲁迅生动逼真地描写阿长，如“切切察察”的样子，摆成“大”字的睡相，“元旦的古怪仪式”，讲“长毛”的故事，买回《山海经》，是运用外貌描写、动作描写和语言描写。总之，鲁迅的描写之所以出色，功夫在于选择、提炼，或者写最能表现人物特点的外貌，或者写最能表现人物特点的动作，或者写最能表现人物特点的语言。（2）课文对哪些内容详写？哪些内容略写？为什么这样安排？明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的故事；详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对阿长有个初步了解，

5、她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱“我”对长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。个体探究：1、请学生说说长妈妈是怎样的一个人？在学生点、画、批、注后，畅所欲言分享收获。（阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。）2、题目如果写成《长妈妈与〈山海经〉》，这样不是更能表达敬意吗？学生回答，教师归结：不同的称呼，标志着不同的身份、品味。文章前一部分所写的人物

6、行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是“麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”名副其实。所以，文题其实标示文章的一半是抑笔。再则，将阿长与《山海经》连接，又是一个看似矛盾的联系，一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来了呢，有什么联系，令人好奇。再则，题目用的是４６岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。（五）、课堂练习口头作文：以学习小组为单位，请学生选择一个自己熟悉的人物，讲述他的一、二件事，看看谁讲得真实、生动、传神。（四）、课堂小结从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”

7、的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。说板书《我的老师》说课稿我说课的内容是人教版七年级语文上册第二单元第六课《我的老师》。一、说教材《我的老师》是人教版七年级语文上册第二单元中的第一篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热爱和感激之情。七年级的教学任务是要求学生认识语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力

8、。根据新课标的要求，教材的编写意图，结合本单元、本课