教育叙事故事案例.docx

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1、教育叙事故事案例来听听教育叙事吧，太多的故事小编想要分享給你们看看。一天下午的点心时间，先吃完水果的孩子自己取书进行自选阅读。五分钟后，只听到一连串兴奋的、高亢的声音响起：“卖报啦!卖报啦!”我闻声寻去，宣宣正左手抱着一叠故事书，右手扬起一本，在教室里边走边叫喊。也许是受了她的感染，陆续地有景琦、舟舟、星运等一大批孩子加入到“卖报”的队伍中，并且活动的范围越来越大，由室内发展到了室外。孩子们似乎沉浸在这种叫卖的新奇与兴奋之中。自我对话：没想到预设的阅读活动成为了一个孩子发起、全班孩子参与的叫卖活动。我深知，孩子自发的活动往往能反映出孩子的兴趣点，但这是有价值的兴

2、趣还是他们的“三分钟热情”呢?我决定先不着急做判断，而是继续关注下去――报刊亭前传二看到老师在关注他们的活动后，孩子们争先恐后地说：“我要卖报纸!我要卖报纸!”我顺势问到：“卖报的人在哪里卖报呢?”“那个房子里。”“有的在路上。”于是我有了带孩子们去直观感受报刊亭的想法，想看看他们除了对卖报人以外还能关注到什么。来到报刊亭，孩子们的兴趣发生了变化，他们跃跃欲试，都想亲自去买报。“报刊亭里有一个卖报的人，他是老板。”“里面卖报纸，还有奥特曼书。”“老师，我还发现了电话!”“好多报纸啊!”“我要买报纸。”“不行，你没有钱，要两块钱的。”听到孩子们七嘴八舌的讨论后，我

3、拿出了钱，让孩子们自己去买一份报纸或书。孩子们买了妈妈喜欢看的《新女报》、自己喜欢的《奥特曼》，心满意足地告别了卖报的爷爷。回到教室，他们兴奋地说：“老师，我还想买报纸。”“我想当老板。”“老师，我还没有买呢。”自我对话：孩子的活动不会长时间停留在一种状态下，由于有粗浅的生活经验，因此孩子对这种有角色任务的活动显得特别投入，并且在真实的情景中唤起了他们对另外一个角色――“买报人”的扮演兴趣。看着孩子们呈现出对买卖报纸浓厚的兴趣，作为支持者，我应该为他们提供更大的空间、更充裕的时间来支持他们，满足他们对成人世界的好奇与渴望。于是，我们有了开辟“宝宝报刊亭”的想法。

4、一段时间后，报刊亭前渐渐冷落了起来，仅仅是“买、卖”的简单重复。怎样让活动发展下去呢?在书和报纸逐渐被损坏后，于是我想到开展“报纸和书从哪里来”的讨论，引发幼儿从珍惜图书到自制图书。“是工人叔叔做出来的。”“上面有图案和字。”“我也想做。”经过一番讨论，我与孩子们定出了做的一套程序：“是做出来的”――剪刀：剪下画――用胶水粘贴――出个故事――老用笔记录(小朋友可以自己添画)――一本完成了。家也加入到“部”的制作当中来，将自己孩子的成故事制作得非常精致：《降落人的天使――琦琦》《动物园游记》《初来重庆》等等。孩子们对自己的故事更加爱看了，他分享、交流着，其乐无。自

5、我对话：当需要得到足，我们不会再有激情，只有不断引发新的愿望，才有继下去的力。办“部”，自己制作图书，是孩子们活新的兴趣点。做书过程中能使用剪刀、胶水、纸、彩笔，又能任凭他们自由想象、毫无约束地述说，大大满足了他们的需要。活区活开始了，曾治铭慢悠悠地走到表演区边，拿起两个木偶摆弄了两下。王淼立刻大声制止：“你出去，这里已有6个人了!”很听地放好木偶，来到语言区温皓了一句：“我可以看你的书吗?”皓皓立刻用手掩住书说：“不要你看!”又趣地到了工具区，拿起别人不用的工具敲打起来。可没敲几下，张耀文从身后掰开他的肩膀不满地：是我的地方，你不要在里。”有些无奈了，他着区角

6、来回了几圈，走到两个正在玩跳棋的小朋友身边，很小心地问：“我玩一会儿好吗?⋯不行。”他提高声音：“我下回给你玩具，我保证!”棋的尹恒玩远答了。他和曾冠“吩咐”用黑棋，并“指”他跳到他指定的位置。他跳了两下，远远和拿他的棋子高兴地：“你啦!你啦!”铭委屈地说：“我还没走几下呢。”第二天玩活动区，铭铭一个人在建筑区玩着。不有一些小朋友到他身旁的工具箱取用一些螺丝刀、子等工具。廖柯然拿起一个扳手自言自地：这是什么哟?”凑去：“是扳手。”他突然想起什么似的：“我来卖给你吧。”“好哇，多少钱?”“3。”完，廖柯然假装拿出钱的子，两人交了扳手和“”。铭铭兴奋地搬来了椅子坐在

7、工具箱旁，挽着手说：“我是老板，快来工具哟!”他的“叫卖声”吸引了几个小朋友的注意。不一会儿时间，-陆续有几个小朋友都跑来高地“”走了不少西。铭铭抽空又找来一个小毛刷，力地在工具箱上刷来刷去。我：“你用毛刷刷什么呢?”他边刷回答：“我要打干呀，大家才会又来。”1.铭铭是学期才从厦门转到班里来的。活区开始的最初段，其他孩子虽然不太接他，但他却有很强的与同伴交流的欲望，渴望得到同伴的认可。他巧妙地利用了小朋友对角色游戏感兴趣的特点，扮演“老板”的角色，玩起了“老板卖工具”的游戏。显然孩子已经懂得运用自己的策略解决问题了.2.这一情境对我的触动非常大。当我正在考虑用什

8、么样的方式帮助铭铭尽快让