快乐与快乐的碰撞.docx

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1、快乐与快乐的碰撞作者：未知摘要：良好的课堂氛围有助于集中小学生的注意力，从而激发小学生的学习兴趣。本文从教师的自我提升、对学生的关注、多媒体合理运用、设定课堂悬念、加强课堂互动等方面对小学语文良好课堂氛围的营造提出合理化建议，为小学语文教师实施快乐教学提供参考，进而推动小学语文教育事业更加积极地发展。關键词：小学语文课堂氛围快乐教学引言当前，我国小学语文教育事业飞速发展，国家、学校及家长对新时期学生的全面发展要求越来越高。在此背景下，小学语文教师应当及时转变以往的教学观念，以学生为本，在课堂教学中体现小学生的主体地位，同时发挥自身的主导作用

2、，营造良好的课堂氛围，从而让学生积极参与教学。一、教师自我提升新时期的教学理念要求教师将课堂学习主动权交给学生，从而体现学生在学习过程中的主体地位，同时教师作为学生学习思维的辅助者，应该在课堂上发挥主导作用，从而有效完成教学任务、提高学生的学习效率。在以往的教学模式中，教师作为课堂主体，对学生进行“灌输式”授课方式，极易让学生产生枯燥、乏味甚至厌学的精神状态。因此，小学语文教师应当及时转变传统教学观念，避免“灌输式”讲授模式再次出现，从而营造出良好的课堂氛围，将快乐学习的情绪传递给小学生[1]。小学生由于自身思维观念尚不成熟，对老师拥有崇拜的感

3、情，教师的一言一行都对小学生产生潜移默化的影响。因此，教师在实际授课过程中必须将身心状态调整到最佳状态，避免学生受影响而难以集中注意力。同时，教师在备课时和上课前都要将课堂目标、教案设计进行进一步梳理，做到完全掌握课堂的整体走向。上课时，小学语文教师要善用自身语言、表情及肢体动作对学生的听课情绪进行正向感染，从自身教学气质开始调动良好的课堂氛围。同时，学校要对教师进行考核，制定并完善相应的培训及考核机制。例如，学校不定期举行公开课教学，让家长在了解教师的授课模式的基础上，逐步提高教师面对压力时的抗压能力，鞭策教师不断自我完善和提升。又如，学校可

4、以定期组织教师进行专业的技能培训，或者多校联合举办教师职业技能教学比赛，在每一名语文教师的交流、比拼中进一步强化其教学专业技能，不断更新其教学知识，并促进其对教学模式的探讨和创新。二、关注小学生的心理和行为变化对小学生心理和行为变化的关注，需要通过课前、课中及课后三个途径进行。在课前，教师要针对学生前一节课程结束时的状态，快速制定出适合的方法，帮助学生快速进入学习状态。如果发现学生的精神比较疲倦，学习热情不高，可以采用做游戏、唱儿歌的方式活跃课堂气氛，从而调动学生的热情。例如教学《燕子》一课时，教师可以在初始阶段带领学生共同唱儿歌《小燕子》，同

5、时让学生回忆印象中的燕子并举手发言进行描述，从而活跃起课堂氛围。在教学中，教师不仅要根据自身教学设计思路进行教学，还要关注学生的动态，通过其课堂上的心理和行为变化判断出此时学生的听课状态，从而采取相应的言词、肢体语言等方式，重新调动其听课状态，这对教师的临场发挥、临机应变能力要求很高，教师应着重提高。例如，教学《去年的树》一课时，因为文章中存在许多对话，当教师在讲述过程中发现学生的状态不好、热情不高，可以简单创设课堂情境，让部分学生扮演树、小鸟、大门及旁白等，让学生在课程参与过程中加深对文章内容和思想的了解，从而集中学生的听课注意力。在课后，每

6、一节课程学完，语文教师都应该关注学生的精神状态，根据大家当堂课程结束后的积极性，结合备课时的教学计划，布置相应的课后作业。作业形式可以多样化、有趣化，例如，教学《草原》一课之后，可以让学生在课后进行草原乃至雪山、戈壁等相关资料的查阅、剪纸活动，帮助其拓宽视野，同时逐渐进一步了解草原等祖国版图上的各类土地[2]。三、设定课堂悬念课堂教学并非教师的“一言堂”，需要学生的主动参与，才能调动学生的积极性，营造良好的课堂氛围。而课堂悬念的设定，能够有效带动学生参与教师的课堂教学活动。课堂悬念可以设定在课程开始及课程结束两个阶段。在课程开始前，教师通过有效

7、的悬念设定，在激发学生热情的同时，逐渐将学生引入当堂教学主题中。例如，在教学《千年圆梦在今朝》一课前，教师可以提出“同学们脑海中的宇宙是什么样子的”“同学们眼中的地球是什么样子的”及“真实的地球在太空中会是什么样子的”等开放性问题，让学生思考并鼓励学生发言，这样激发出小学生的学习热情，调动他们的逻辑思维，使课堂氛围活跃起来，并且让学生带着自身感知进入主题，在学习中逐渐发现自身认知的矛盾点，从而帮助学生探寻出真理。在课程结束时，教师可以通过合理的悬念设定，进一步帮助学生维持学习热情，同时加深对文章的理解，抒发出自身感情，表达出自身感受。例如，在教

8、学《七子之歌》一课后，教师可以提出“同学们想对澳门的小朋友说些什么”“想对台湾的小朋友说些什么”等开放性问题，其主旨都是关于“祖国统一”的问题。通过这