《明天我们毕业》课后反思.docx

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1、《明天我们毕业》课后反思《明天,我》是一篇典型的抒情散文,是生抒发了近毕业时对小学生活的留恋,老师的之情，表达了自己努力向上，刻苦学习的情感思念，以实际行动报答老师对自己的关心、热爱。接下来是为大家来的明天我们毕业课后反思，望大家喜。《明天，我们毕业》文章结构然，句优美，用了一系列排比句，描述学校生活，抒校园、老师、同学的深深眷恋之情。全文叙事通俗明白，抒情华丽直白，理解上没有什么障碍，我便将本课阅读的“有效性”着眼于学生阅读文本、感悟情感、把握语言、运用言的能力上，通过品读如的言，回忆令人留恋的片段，表达真挚

2、感人的情，发展学生的能力，进而展学生的文素养。教育家于永正说过“文教学就是以学生诵读原文的练习为主线，就是系学生的原有知和经验去悟文的。”本文语言如诗如画，涵着浓浓的深情。为了起学生对母校、对老的份眷恋之情，我把学习的主动权交还给学生，学生面文本，充分地读书，借助朗，学生肆意宣泄自己的情感。在反复的朗中，读出形---在中起母校、老的回忆，读出情---读出字里行间蕴涵的眷恋之情，读出神---出语言文字涵的言外之意(对老的之情)。通过语言文字让学生徜徉于课文意境中，使学生母校的眷恋之情、对教的敬爱之情，溢于言表，学

3、生的情感体验，可水到渠成。了孩子们对母校的、母校的眷恋永定格在记忆之中，我采用多媒体再现和记忆搜索相结合的方式。在教学“六年的生活多像五彩斑的画卷”，我用多媒体画面再了孩子们六年生活中的一些景，并由此展开回忆，搜索自己小学生活中最难忘的画面。学生回忆时，着甜蜜的笑，而易见，一股深深的眷恋之情在学生心中涌动。文是工具性与人文性的统一，它是表达思的物工具，因此我们始要将“、写”放在重要位置，这不是一种能力，也是一个学的程。语文学作一种语言践活只有让学生于表达，敢于表达，善于交流，才能焕发出文的生命力。在学生充分体了

4、文本的基上，我设计了“老，您是------，是您---------老师;您是----，是您-----;您是----，是您-----⋯⋯”的句式学生的情感体验有个互动、碰撞的机会，学生在种互交流的氛围中融入了真情、智慧、悟性和灵性，使学生的积累和潜能得到了喷发和涌。在学生谈对老的敬仰时，我设计了“敬的老，我想----，您---;我想----，您------”这样的句式，巧妙地为学生搭建平台，激活了学生的内心世界，迸发了学生的情感火花，真情在学生一般的语言中流淌。这时的表达才是学生从心里流淌出来的天籁之音。教此与学

5、生对话，表达真的祝福，更掀起了生情感的高潮，实现了情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳。今天是六一儿童节，在特的日子里，我上完了本学期的最后一篇文《明天，我们毕业》。课文情感真挚，字里行间流露出对学校生活和老的眷恋之情。原以为我班学生是情感不够丰富不够外露的一族，上这样的课文会卡壳。但事出乎我的料之外，或是文打动了孩子们的心，让他感同身受;或是孩子们也感觉到在母校的时光短暂，格外留恋。课堂上他们的神情专注，朗读动情，言精彩。我设计的几个写话练习，他交流时文句美，抒情达意，无不情，给我来惊喜。“是您，引我在知识的海

6、洋中尽情遨游;是您，和我们一起参‘假日小队’活动;是您，为了指我科技小搞明，利用星期天跑图书馆，料⋯⋯”段用饱满的情感例了老师的。我让学生充省略号中的内容，想想老师还给予我们哪些帮助和关怀?数分钟交流后，孩子们的答案我眼前一亮，摘录几句：是您，在我们迷茫困惑之际，一声轻语，将我们的智慧之门打开;是您，在我们伤感痛苦之，一眼关切，将我们冰凉的心灵温暖;是您，告我们人生的真，在我们前方，铺下了一条通往文学之门的大道。(黄)是您，在我们一筹莫展，循循善诱，帮助我们寻求真理;是您，在我受挫，激励我困;是您，在那三尺台前

7、，无私地把自己的知识奉献给学生。(高凯)的尾，我孩子们用笔抒发对母校对老表达留恋之情，交流时，有的孩子眼含泪;有的孩子泣不成声⋯⋯着实令人感动。想想以前，我曾经抱怨，曾感，瘠的土地收不到丰的果实，自己的一腔热情来的是学生的冷漠和无于衷;而今天，在时间的磨练之下，在孩子们的努力之下，在潜移默化之下，他的情感也慢慢得到了培养，文素养也有了一定的提高，我们的文堂也有了暖暖的春意，孩子们徜徉在语文学习快的园地里，享受着，幸福着。当我们在珍惜时，当我们在感叹时，当我们在感动时，当我在享受时，孩子却即将离开母校，想要延续这

8、美好的光却已不多了⋯⋯内心升起一些感慨，一份眷恋。希望孩子能在蓝天上展翅翔⋯⋯自从“”理念走我们的阅读课堂,无是公开课还是平的上课,对话已成为广大教关注的教学形态。可是,常常学生往往只读了一两遍课文,就把书放在一边,开始生对或者生生对话了。这时学生对于文的生字词尚未读准,句子尚未读通,文章还没有初步的感知,拿什么来进行对话呢?即使有少数学生,发表解,见解也不深刻。因此,也常常见课堂上出