《月光曲》的教学反思.docx

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1、《月光曲》的教学反思《月光曲》是多芬创作的典曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。因此，在教学这篇文，我曾三次让学生聆听此曲，觉得帮助他们理解文内容有着至关重要的作用，一起跟着小来看看吧。《月光曲》一文是关于德国著名音乐家多芬谱写琴曲——《月光曲》的故事。文章生地述了贝多芬谱曲的经过。全文以生动、美的语言开始叙述。多芬来到小镇演出，夜晚“在清幽的小路散步”。当多芬被盲姑娘懂音乐、音而感动，即兴为她演奏时，一阵风吹灭了蜡烛，屋里洒了清幽的月光，“茅屋里的一切好像披上了银纱，”使我们仿佛身其境。于《月

2、光曲》的内容、意境、情感，作者以生的文字，借皮鞋匠的想表达出来。天高云淡、月朗星稀，平静的海面上“洒遍了银光”，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿一一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个着一个朝着岸边涌来⋯⋯”我在体味作者用词精妙的同时，更文中所流露出的兄妹之间的手足情，盲姑娘音的情和音家博大高尚的情所感动。哥哥因“音会的入券太贵”，家里“又太”，无法使妹妹得到足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反来温言相慰，懂事地叫哥哥“”。兄妹互相体贴，手足之情感

3、人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对音的喜爱。当多芬充满激情地弹奏曲子时，盲姑娘听得那么入迷。“得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是多芬先生吧?”正是盲姑娘兄妹的手足深情，感了多芬，使得他主动为盲姑娘即兴创作《月光曲》，并之演奏。多分悄然而来，悄然而去，却给穷兄妹俩带来一片温馨的人之爱和一次美妙的艺术享受。上学期有幸参加了新教中心组，不得不说，个小组不含了同僚的汗水，更注了范老师的心血。现在将篇反思发上来，虽迟些，但中在以此表达对同志们的感谢。在上学期的活中，我的重

4、任是跟美女老师郝佳宁同讲一堂，共用一个教案。初接任，我有过怯懦。理由很充足，《月光曲》这篇文章是小学阶段的描写艺术的精品，不有婉转、人的故事，更有清幽、悠扬的琴曲，授教既要有引导孩子从字句中品析人物、解析故事的能力，又有保持故事完整性，不破坏乐曲意境的手段。将两点如何完美地结合在一起?我之苦。范老师的点拨撩去了我眼前的迷雾。利用过渡语将整个故事起，学生自比多芬，身其境地感受当的情境，从而感受贝多芬迸的灵感，聆听美的《月光曲》。按照一宗旨，我一同听了佳宁老的《月光曲》。不得不感，美女与这篇文的气质就是搭

5、，佳宁的老的循循善诱，使学生走了曲子。然而，我所思考的是，我与佳宁是截然不同的两个人，如果照着她的风格上课，起到的效果只能是“画虎不成反类犬”。改——堂伊始，我引导学生思考多芬共了几曲，此抛出问题：为何了一曲再弹一曲?让学生明确贝多芬两首曲子的初衷是有差别的。此时我利用语言，将学生带入情境，感受奏第一曲的原因。想象自己此就是徜徉在莱茵河畔的贝多芬，享受宁静的同时，你听到了什么，看到了什么，又会想到什么呢?学生从文中找到答案，并将揣到的贝多芬的心理披露在中。学生通画句子，品词语，读片段，感受到了弹奏第一

6、首曲子的原因——同情兄妹。趁打，我引导学生“大音家多芬这么忙，弹完一曲得走了”，学生此时一起否决，“没走，又弹了一首”。我在这时恰当地，你为什么不走呢?第二首前又听到了什么，看到了什么，有何感受呢?学生画句子，品词语，片段，感受到第二次奏的原因——感激知音。此，文章进入高潮。我恰当地收回我的风趣，学生在悠的音中第九自然段，并思考，段中有几个画面。音停止时，我用四个字概括出了第一个画面的小标题“月洒光”，学生照样子写出另两个小标题，以锻炼学生概括小标题的能力，生充的为“月穿微云”、“月照浪花”，我随后将

7、其板书。引学生三个片段，边读边感受节奏，同播放音乐验证，激励学生用自己的朗读将音乐表出来。在朗的过程中，学生互相评价，音乐的奏在班级上空旋，我再次将朗读引入佳境，男女生配合，齐读，由于本段需要背，考虑到这段学生的印象已经很深了，所以我还设计了充的环节。大多数学生在堂上已经完成了背诵。“多芬”我随手叫起了一名学生，“你的这首曲子是为谢知音而作吧?”学生出的答案是肯定的，我继续追“什么这大段描写却出自皮鞋匠的联想呢?”文，不仅要学生“知其然”，更要让学生“知其所以然”，只有在问题难度的渐次升中，学生的探究

8、能力才会有所提高。“妹妹是盲人，没见过这样的景色”、“不懂音乐的哥哥都能感受到音乐的魅力，想来贝多芬奏的一定非常好”⋯⋯学生没有感受到我预设的一个重要的答案，于是我引导学生感受文章的详略得当的写法。此时课堂上出现了小断层，显然个引破坏了故事的整体性。之后我引学生将《月光曲》的节奏与贝多芬今晚的际遇相联系，说说自己得到了什么。学生很自然地想到，贝多芬走在莱茵河畔，心情恬静，如音乐的第一乐章——舒缓;听到兄妹的谈话，看到困的佳境，内心泛起涟漪，如音乐的第二章