《杨修之死》教学反思.docx

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1、《杨修之死》教学反思《修之死》是一篇自读课文，内容看上去比较简单。下面是为大家准的杨修之死教学反思，希望大家喜欢!《修之死》是人教版九年上的一篇自读课文，出自我国第一部章回体长篇小说《三国演》。杨修是历史上的一个有奇色彩的悲性的人物，本文探的是一个略沉重的课题，教学中使学生了解那段历史并从中汲取做人的深刻道理是教学本文的要义。整个教学设计由六个环节组成：1、由清朝著名的文学评论家金圣关于名著的评论：少不看《水》，老不看《三国》入，介《三国》，并引用一首短诗导入文，短诗：明德祖，世代继簪。笔下蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对

2、冠群英。身死因才，非关欲退兵。2、初读课文，借助注解，读懂文。3、复述故事情，并为小故事命名。4、讨论人物性格，探究杨修死因。5、文本解读：讨论：请以“修之死，过在⋯⋯，是因为⋯⋯”(学生同桌之间互相讨论，各抒己见课后同学可搜集充材料，展开辩论!)6、拓展延伸：根据文章的感悟，自角度，为杨修的墓碑写一句话：如：1)大愚若智，明反被命。2)一代英才，可惜未逢明君。3)聪明机智知渊博可英才，恃才放旷目中无人终尝苦果。事莫学曹操阴险狡诈，做人莫效杨修恃才放旷在教学中自我感觉良好的在以下几方面：1、教学导入了良好的氛和情境，激了学习

3、兴趣。一上课，由清朝著名的文学家金圣叹关于名著的评论：少不看《水浒》，老不看《三国》导入，介绍其中缘由，了解《三国》，并析了这首，学生齐诵诗，把学生带入三国的世界，曹操和修的世界，全身心地投入到课文的学中去。事实证明，这个法是很好的，学生的积极性很高。2、这篇文章，故事情节比较简单，没有激烈的矛盾冲突，而且学生已具备了一定的阅读能力，老师就应该放手让他们自己去阅读、思考，去发现问题、解决问题。只有这样，他们才能得到较好地锻炼，阅读能力才能提高。因此在教学中主要采用自主、合作、探究的教学方法。⑴《语文课程标准》中指出“对作品中

4、感人的情境和形象，能说出自己的体验”强调了在阅读的时候要使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶。并在欣赏文学作品时要有独特感受、体验和理解。“在学习过程中，让学生自由选择自己喜欢的情节进行创造性复述，对文中人物形象做出自己的分析，就是让学生的内心阅读体验在学习过程中反映出来。⑵本文是一篇艺术性很强的小说，学生对此有很浓厚的兴趣，最适于放开手，让学生合作探究，研读课文。本课中，对于杨修的死因，历史上有颇多争议。这实际上是给学生提供了最佳探究课题。合作探究的过程，也是学生主动性充分调动的过程，能够有效促进学生感悟到语

5、文课堂的乐趣，品尝成功的快乐。⑶语文教学就不能仅停留在教材上，宜拓展延伸。新课程标准要求学生”欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。“这篇课文是名著中的名篇，给人以很多的启迪和感悟，这包括做人和作文上的。比如做人方面的。通过分析人物性格，学生从曹操、杨修身上发现了很多不足，那么给他们提提忠告也就不难了。在这一环节学生答案异彩纷呈。这是学生情感价值上的一大收获。但在教学中也存在不足和有待改进的地方：1、学生课前预习不够充分，这在课堂上不得不花费了一定的时间让学生读懂课文，疏通

6、阅读障碍。2、是复述课文的七个小故事时，个别学生的语言不够简练，重点不明确。我想这在今后的教学中要特别注意，一定要在课堂中多加训练，努力提高学生的概括能力和口语表达能力。3、是时间的把握不够准确，复述故事花了过多的时间。”前松后紧“，致使后面的教学环节稍显紧张。4、学生讨论时很热烈，每一位学生都积极参与了，可大都数却不愿主动举手发言。这是在课堂上常遇到的问题，需要培养的胆量和口语表达能力。确立学生的主体地位，将课堂还给学生。以“发展和创新”教育理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以

7、文本为出发点，以人本为切入点，引导学生结合所知道的有关《三国演义》的文学常识探求知识、谈出观点、谈出体会、谈出人生处世哲学。做到教学的“旧壶装新酒”。《语文课程标准》指出：要充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境。本教学设计中，我通过引导学生在课前到学校图书馆查阅资料、看VCD了解有关曹操这个人物形象，不单单停留在本文的基础上，要从客观上，全面的了解曹操这个人物形象。通过动手动脑学生成为了课堂的主人，激发学生的学习热情。《杨修之死》这篇文章是人教版第九册小说单元中的略读课文。了解故事情节，把握人物形象，体会人物语言

8、，欣赏古代白话小说的艺术美。本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况。本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动的刻画了人物的性格。1、充分调动学生的学习积极性是顺利开展课堂教学的前提条件。通过开课前3分钟的音乐欣赏渲染了气氛，激发了学生的兴趣，调动了学生的情绪、增强了