《荆轲刺秦王》教学实录.docx

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1、《荆轲刺秦王》教学实录关于荆轲，历来仁者见仁，智者见智。北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言。”但司马迁却为他立传，并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。接下来就让我们一起来了解一下《荆轲刺秦王》的教学实录吧。1、过程与方法：了解课文背景，借助工具书，对照注释，初读课文;分角色朗读，体会人物性格2、知识与能力：整体感知课文，掌握文言文中重要的字、话、动作、神词、句解释，从人物的对态描写，分析主要人物3、情感与态度：如何看待荆轲刺秦王这一事件1、重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手2、难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件第一、二课时1、了解

2、课文背景，复习《战国策》相关内容2、借助注释、工具书理解课文教学过程师：今天，我们来上新课《荆轲刺秦王》，关于荆轲，历来仁者见仁，智者见智。北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言。”但司马迁却为他立传，并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情”。为什么前人对他会做出这种评价。相信我们学了这篇课文，也会对荆轲有更深入的了解。师：同学们已经做过预习工作了，那该文选自哪里?生：《战国策》师：好，关于《战国策》，同学们收集到哪些资料呢?下面我们来交流一下?生：《战国策》是战国末年和秦汉间编辑的一部重要历史著作，也

3、是一部重要的散文集。经刘向整理，定名为《战国策》，全书共33篇，其内容主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖，尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏qiang暴、勇于斗争的行为。师：这里，我补充一下，从文学的角度上看，《生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，师：对于的背景，同学们结合学过的历史知识，来谈一谈?生：战国末期，秦统一中国之前的六年，秦灭韩，又破赵，统一的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国做人质，而“秦遇之不善”，太子丹逃回燕国

4、，为抵抗强秦的大举进攻，同时也报见陵之仇，太子丹想行刺秦王。为此，他找来了荆轲，精心侍奉。师：很好，同学们预习的都很充分!附背景简介:《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱

5、”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。师：现在给大家十分钟的时间，借助工具书，对照注释，初读课文，要求划出疑难词句。生：(安静看书)：在我们分成两组，由一组同学提问，另一组同学回答，共同来解决大家不理解的。生：“蛮夷”是什么意思?生：古代少数民族。生：困是贫穷吗?生：，走投无路，犹如“追寇”之。古代缺少衣物钱财一般叫贫。不得志，无出路叫，困，困窘。生：⋯⋯⋯.：大家通过一一答，互相解决了问题。相信大家对文章有了很好的了解。那现在两个同学用自己的语言来

6、复述一下文。生：(复述)：合同学的复述，按故事情我可以把文章归纳为：1、刺秦准。(1--6)(1)、简介背景。(1节)(2)、准备“信物”。(2--4)(3)、准武器。(5节)(4)、配备助手。(6节)2、易水诀别。(7--9)(1)、怒叱太子。(7--8)(2)、易水悲歌。(9)3、秦廷行刺。(10--18)(1)、计见秦王。(10--12)(2)、勇刺秦王。(13--16)(3)、壮志未酬。(17—18)这节课我了解了文章的背景，相关的知识，并理清了文章索，请同学们课后思考一下练习题。第三课时一、教学目标：1、分角色朗读课文2、分析主要人物，从人物的对话、作、神态

7、入手3、如何看待荆轲刺秦这一事件教学过程师：今天，我们继续来上《荆轲刺秦王》这篇课文。上节课，我们借助工具书及注释，了解并理清了全文的线索，那现在请一位同学来复述一下文章的内容。师：现在，我们先来看第一个画面：樊荆会面，这个画面在文中的哪里可以找得到?生：第三段师：请同学们思考一下樊与荆各自所处的地位，揣度一下，我请同学来扮演一下角色朗读，进行人物对话。师：从中我们可以看出荆轲是一个什么样的人?樊呢?(荆轲：讲究策略、推心置腹、以诚感人)(樊：不失为一个英雄，深明大义)师：在这个画面中，作者是通过什么方法来刻画人物形象的?生：对话师;好，分析完第一个