关于现代教育技术下数学教学的认识与实践.docx

《关于现代教育技术下数学教学的认识与实践.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、关于现代教育技术下数学教学的认识与实践一、问题背景:长期以来我国的教学模式受前苏联教育家凯洛夫的教学论的影响较深,数学课堂教学主要强调在教学过程中以教师为中心,以课堂教学为中心,注重双基落实,强化程式训练,形成了我国的传统教学模式。但传统的教学模式中学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，各种层次的学生也因自身素质不同，使得上课的效率不同。同时对培养学生的创新意识随着计算机技术的飞速发展，多媒体、超文本及数据库、信息高速公路等技术的日趋成熟，教学方法和手段都将出现深刻的变化,计算机逐渐被应用到教学中，计算机应用到数学教

2、学中有两种形式：分别是辅助式和主体式，前者是教师在课堂上利用计算机辅助概念的讲解和演示，后者纯粹是以计算机教学代替教师课堂教学，主要体现为远程网络教学。我校目前使用最多的是第一种即电脑辅助教学，如何设计出真正体现以学生为主体、做到因材施教的数学多媒体软件是实施分层教学的关键所在,下面就这一问题谈几点看法:二、设计原则．符合教学规律多煤体必须将先进技术与实际教学相结合，富有逻辑性和条理性地组织教学，使学习者能够直观正确的、理性形象的、系统全面的、深刻高效的掌握和运用知识。．具有激励性利用计算机自身技术特点,充分激发学生的学习兴趣,在教学过程中,教学软件的演示

3、过程中,动听的音乐、生动的图象极大地刺激学生感官不断地引起学生学习上的悬念、疑问、困惑、惊讶、兴奋，从而使学生在学习过程中得到成功的体验，当学生在学习过程中遇到一定困难时，学生的学习习兴趣得到了激发，困难也就变成了学习的动力，学生就会自觉的、坚持不懈地解决困难，这样显示的认知过程、情感过程、意志过程总是随着进行的。．体现学生的主体性，培养学生创新意识所设计的教学软件应将教学内容涉及到的事物、现象、过程全部展现出来，给学生创造问题情景，这是学生要通过事物的固有信息，通过对展现出来的性、声、色的感化去思考问题，让学生在情景中主动发现问题，这样可以培养学生的观察

4、、想象、发现、归纳能力，同时要求学生发挥主体作用，把具体的情景同已有的认知结构联系起来，要完成从感性的认识到理性思维的转化，这样学生可以对已有的认知结构中的错误观念进行改造，并对已形成的认知结果进行调整、扩充、和重新组合，真正使自己的主体得到充分的发挥。．真正体现因材施教及实时反馈的原则由于传统的教学中，采取的是等时、等速、等量的教学，势必造成好的学生吃不饱，差的学生吃不了的局面，因此我们在设计软件时应考虑分层次如每个知识单元的练习和测试题都分好几个层次，第一从此的题主要是基础知识。第二层次的题主要是基础知识的理解和直接应用。第三层次的题主要是知识的掌握和

5、灵活应用，第四层次的题主要是知识的综合运用。学生可以根据水平和能力，选择不同的层次的试题，也可以从低层次的试题坐骑，逐步升级到高层次的试题，好的学生可以直接选择高层次的试题，在做题的过程中，如果学生做错，此时系统可以就会针对这个知识点进行详细的分析和知道，并让学生做同类型的题，知道学生弄清楚为止，这样可以是每一个学生的水平和那里都得到提高。做到了真正意义上的因材施教。我们制作的一些软件在这些方面体现的不是很好，只须稍加改进就可以到达此功能。．充分发挥网络作用，我校有了先进的网络设施，我们的一些软件放在网上，学生可以根据自己的情况对在课堂上没有完全弄明白的问

6、题或有些分层次的问题，有一部分学生还想进一步向高层次学习的同学来说可以继续学习，真正发挥其作用。这方面我们教师要有这方面的意识，随着计算机的普及和技术的不断发展，网络教学将会有广阔的前景。可以这样1/2说，再过十多年，中国的数学教学将发生一场深刻的革命，网络教学将代替传统的课堂教学。三、系统结构多煤体软件的系统结构有师生界面、教学系统、和数据库系统三部分构成：．师生界面:师生界面是运用多媒体交互技术的、以多层菜单树形式提供的用户界面。．教学系统:授课系统、考核子系统、教学分析子系统。授课系统的设计要尽量能从学生实际出发，从实际生活入手，通过问题链启发学生思

7、考，引导学生去发现，真正让学生去领悟数学，培养学生科学的思维品质和创造性。如我们高一数学组研究设计的《直线和平面垂直的判定》的软件就充分的体现了这点，我们从一个平面图形的折叠引起学生思考而展开问题的研究，从使用的情况来看，学生的探索问题的积极性非常高，可谓学生主体得到了充分的发挥，学生反映很好，同时得到了兄弟学校同行的认可与赞赏。考核子系统则要求根据学生的个体差异，设计多层次的问题，在每一组题目的前面有一段简短的既可激发学生的积极性又能反映问题层次的导语，让学生能根据自己的水平有针对性的选择，在学生答完这组题目后，能根据回答的情况有一段问题诊断原因并设计类

8、似问题让学生再练,或激励学生进入下一组的提示语，真正体现因材施教的