作文范文之作文持之以恒教学设计.docx

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1、作文持之以恒教学设计【篇一：《小学公益实践教程》教学设计胡志莲】《小学公益实践教程》教学设计学生公益活动报告【篇二：五上作文】人教版小学语文五年级上册2012-2013年度第一学期作文教案校名：明溪县瀚仙中心小学教师：杨素英班级：五年级第一单元习作读书经历中的故事要求：根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作。练习修改自己的习作。重点：回忆口语交际课交流的内容，把自己感受最深的内容写下来。难点：学习运用平时积累的语言材料一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各

2、有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!二、阅读提示，明确要求1、读阅读提示，想想告诉我们什么？2、投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。三、试写初稿，反复修改1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。2.学生完成初稿后，自己认真进行修改。3.组内互读互改，提出修改建议。4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。四、朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析。五、誊写作文，制作小报1.再次修

3、改自己的习作，满意后抄写在作文本上。2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。习作讲评讲评目的：1、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，增强学生习作的自信心。2、在评价过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达和评价。3、培养学生自我修改作文的能力。讲评重点：让学生明白怎样才能围绕“读书”这一主题把文章写具体并表达一定的感受。讲评难点：发现习作不足，并逐步完善自己的习作。教学过程：一、导入新课，回顾本次习作要求内容：1、写自己的读书故事，获得的感受和启发。2、记录采访一个爱读书人。3、写辨论会的经过。要求：1、

4、内容要具体。2、要有真实的感受。3、题目自定。4、写完后认真修改。二、总结本次学生习作情况习作优点：同学们的作文能够以“读书”为主题，选材比较广。有的仿照课文选材，安排文章结构，进行具体描写；有的结合习作里的三组材料选材，表达了对读书的理解和感悟，启迪着我们热爱读书。命题新颖、简洁、醒目。尤其像叶珊晨、邱荔婷、罗梦轩、邓权这些同学，他们的习作很是成功。此处，还有一些同学，也应该表扬，像陈如婉、罗晨等等，他们的习作水平也有了很大的提高。习作不足：（1）、个别同学的作文内容空洞、乏味，不具体。对读书的理解和感悟不是来自文中的事、人或现象，与内容不符。或是有隔靴搔痒之感

5、，缺乏点睛之笔。（2）、抄袭别人的作文。写完不认真修改，出现错别字、丢字、添字、句子不通顺等不当之处。（3）、有的开头废话较多，有的结尾议论多又没有深度。三、学生优秀作品展示1、请学生朗读自己的优秀作品。2、启发谈话：大家感觉这篇文章写得怎么样？好在哪里呢？3、学生评议，教师相机引导作结。四、学生修改例文,及成果展示1、启发谈话：老师这里还有两篇习作，你们觉得这两篇习作写得怎样？你们前后两排的同学互相讨论讨论，评议一下，它究竟是好是坏，好在哪里，不好又在什么地方？请找出你们各自确凿的证据。2、分小组讨论评议，教师巡视指导。3、引导学生修改例文。通过同学们的评议，我

6、们发觉这两篇习作既有一些可贵之处，也有一些不足的地方。常言说的好：人贵在知错能改。我们习作，是不是也应该这样呢？现在就请同学们拿起你手中的笔，选择其中你感兴趣的片断，进行修改。4、学生自改。教师巡视，相机指导。5、学生修改成果展示，集体评议。五、同学之间互评互改，及成果展示1、启发谈话，引导学生互评互议。下面，老师再给每位同学一次锻炼的机会，请同位子上的同学相互交换一下你们的作品，先读一读，然后找出你最感兴趣的片断，互相评一评，改一改。有可能的话，也可以互相交流一下感受与体会。2、学生互评互改，交流感受，教师巡视指导。3、学生互评互改成果展示。六、总结激励文章是改

7、出来的。怎样改，概括起来，不外乎三个字，那就是：读、评、改。不过，这并不是一个简单的一次性的过程，而是一个不断重复、循序渐进的过程。望同学们在日后的学习和习作中仔细体会，持之以恒，必有益。相信大家长期坚持下去，一定会收益匪浅。第二单元习作学习目标：能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。教学重点：引导学生充分展开想象，写出家乡的变化。教学难点：引导学生学习本组课文表达情感的方法，运用于自己的习作中。教学过程：一、谈话导课，激发兴趣在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大

8、胆地想象一