读《给教师的提议》有感最新范文.docx

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1、读《给教师的提议》有感最新范文《教的提议》一是苏联当代著名教育家瓦阿.霍姆林斯基了解决中小学的实际问题，专门为中小学教师写的教育典丛书。以下是小整理《给教的提议》有感范文5篇，希望可以分享给大家行参考和借鉴。教育就是培养人，就应当以人为本，是理所当然的。可是我们的家和一些教师却偏失了方向，好像更注重某种功利。种功利，教师和家忘了自我所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考试考得怎样。其实，正像中所说的那，考个90分有些孩子来说可能是一种退步，但对有些孩子来说就会是一种大提高。总之，尊重差异，立足人本，那才是最重要的育人。我先来听听“巴甫里

2、克”的故事吧。在入学后的最初几个星期里，巴甫里克就感到，他和的孩子有些不一样⋯⋯教他做的定是：思维迟钝的儿童，当花更的时间来学。所以在校给他尽量补课，也给巴甫里克的母亲提出同的忠告⋯⋯然而，在一次参生物室的时候，巴甫里克面前展现了一个新奇的、从未见过的世界。西柿的茎不是直的，洋葱头长得像西瓜那么大，大黄瓜却生长在瓶子里。看到那里，巴甫里克睁大双眼在想：这一切都是怎样搞出来的呢他想象着，要是在学校的室外园地里，培育出这样西红柿，有多好呀!可是他算不及格能去幻想这些事情就这样，巴甫里克应对教科书十分地渡过了小学阶段的四年时间。在五年级的一段时间里

3、，学习方面与前四年相差无几，了他的成绩先后有八位教找他母亲谈话。说实在，他母亲也已经见怪不怪了。唯有他感到欢乐的是植物，植物学教不像其它教所的“掌握教材”，而是学生去自我取知识。他要每个学生缝一个布袋，做几个纸袋，以便装各种各样的“生物材料”，准上使用。这可坏了巴甫里克，他的袋里面装着各种枝、叶、根、茎、花和种子。所有些，都学生用放大的镜仔看，加以比较，并且画下来。直到这时，全体教师才第一次听，原先巴甫里克是一个十分聪明好学的学生，而他的智慧，用自然学科教师的来是“表此刻手指尖上”的。之后巴甫里克做了一个培育苗的试验，居然成功了。从件事上，开

4、始了甫里克巴的转变。教师们把巴甫里克展中的一变化称为“思的醒”。霍姆林斯基指出，阅读是“学有困难”的学生行智育的重要手段。他的分析是学生学习越感到困，他在力劳动中遇到的困越多，他正像敏感度差的照相底片需要较长时间曝光一样，学习成差的学生的头脑也需要科学知之光给以更明、更久的照耀。事实证明，学习困难的学生，读书越多，他的思就越清晰，他的智慧力量就越活。一点，其实我也有深刻的体会，我所教的一些学生，还确是这样的。一般拿到一篇文章后立刻能流利读下来的同学就是成绩比较好的，而等课文学好后也不能流利读下来的就是学习成绩不行的几位同学，其中几个，我想可能

5、到此刻为止，几乎是没有一篇文章能通顺读下来的，可是这些同学一般也不喜欢学习，这就构成了一个恶性循环。对我自我也有启发，我自我同样要加强阅读，否则会越来越落后，记忆力越来越差。在实际教学中，我也曾想去这样去尝试关注每一个学生的个体差异，试图用阅读来带动他们的学习状态，只可是这种教育行为不能维持太长的时间。所以，在每个年级段，我们的教师都不得不放弃一些学生，大家说的最多的一句话：我要为大多数学生负责。今日，新课程改革要求我们尊重学生，把学生看作完整的个体，所以我们应当让我们的课堂应对所有的学生，坚决为每一个学生的成长服务，仅有这样我们的教育也才能

6、走上健康发展的道路。在《给教师的提议》第二条提议《请记住：没有也不可能有抽象的学生》中，分析了为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教帅干脆对他放弃不管的学生。其实这个问题不光是在苏氏所处的那个年代存在，就是在当今，丝毫未见减少。说起那里面的原因，教师大都归结为学生不明白学习或者脑子笨，家长不配合。而不是进取地从自我身上找原因。那么造成这其中的原因到底是什么呢苏氏在提出问题后，直截了当地做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。我

7、国古代著名的教育家孔子几千年前就提出的因材施教，在此刻的教育教学中也是常提不断的。应当说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是十分熟悉的。我们在制定计划时也经常说，不仅仅要备教材，还要备学生。而在实际的教育工作中几人能做到这一点呢。要做到这一点，确实不是很容易的。它不仅仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要必须的教育技巧，掌握必须的教育艺术。可看看我们周围：不一样类型的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。一张试卷，既有几乎满分的优秀学生，又有成绩在个位数的学困生。试想，这样下去

8、，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢这也难怪有些教师不停地抱怨他的课堂上学生不听话，捣乱纪律了，也难怪苦口婆心地教育起不到成效了，难怪每一天被学生折腾得心浮气躁、精疲