数学教学论坛发言稿.docx

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1、数学教学论坛发言稿在学生上学期入学没多久，我发现学生的计算能力偏弱。在教学前两个单元《生活中的数》与《比较》时没觉得有什么不一样，可是在第三单元中学习5以内的加法时我发现很多的孩子居然要用手指头来数，并且前两个单元学习时表现特别好的孩子居然也要扳着手指来算，我才知道现在的幼儿园对于“口算”这一块做得比较少，他们比较注重的是学生的综合能力的训练而不是注重学生语数的学习。这与我以往在乡下面对的孩子是不一样的，乡下幼儿园这方面抓得多，对于大班的孩子20以内的加法已经掌握得挺熟练的了。这是我遇到的第一个难题。可是怎么

2、解决这个问题呢？每周只有四节数学课，课一上完，孩子其它的时间都不是属于我的，我不可能占用其它科目的时间来上数学；而孩子放学回家，按规定是不能布置作业的，又不能让他们回家做作业；再加上现在使用的北师大版教材，开本虽然很大，可是容量却很小，满书都是精美的图片，而学生相关的练习量却非常少。我们的义务教育一个明显的成绩就是学生基础知识和基本技能掌握得非常好，适当与必要的练习是学生有效掌握知识的必要途径，因此，我还是让学生在回家之后作些必要的练习。其实，刚入学的学生对作业不是太反感，相反，他们觉得这是与上幼儿园不同的地

3、方，回家有作业要做，还能满足他们学习的乐趣和欲望。当然，我布置的作业不多，因为如果才入学作业就多的话，会影响他们学习的积极性，而大量又枯燥的练习会让他们对做作业和学习感到厌烦，会影响孩子的后继发展。在一开始的时候，就让他们觉得学习这么辛苦又这么累的事是很可怕的，我们应该小心翼翼地保护孩子们学习的积极性与趣味性。虽然练习是很有必要的，但老师要掌握一个度，让学生离开学校后不要花太多的时间来完成作业，毕竟，孩子不单单是学习数学，还要学习语文，甚至英语，有的孩子或者还得学习电子琴、钢琴、画画等其它技能。很多家长抱怨上

4、小学之后比上幼儿园累多了，孩子就感觉更累了，上小学与上幼儿园比简直是天壤之别。其实，这想这原因，大多是我们老师造成的。偏题了。关于孩子们的练习问题，不知道别的老师们是怎么解决的，想听听其它老师的作法。2、仍是计算。这是本学期面临的关于计算的问题。（1）首先是本册的计算教学分三个单元的编排问题。第三单元主要是掌握１００以内不进位、不退位加减法的运算方法，第五单元主要是掌握１００以内的进位加法与退位减法的计算方法，第七单元主要是掌握１００以内数的连加、连减、加减混合运算的方法。这样编排其实很不利于我们的教学。我们

5、年段备课组的几位老师商量了一下，把第七单元提到前面教完第五单元之后教，在学生学完进位加法与退位减法之后马上学习连加、连减与加减混合运算，能更牢固地巩固孩子们刚掌握的进位加、退位减，趁热打铁地把知识掌握好。而第六单元和最后一个单元统计总共才几个课时，完全可以放在最后教，这样期末也可以不必花太多时间来复习这两个单元的知识。（2）学生出错率比较高。这三个单元的学习，是越学越没信心，学生没信心，老师也没信心了。就比如这第七单元测试，居然有些学生不及格，还有为数不少的学生六七十分。反思：Ａ、试卷a，量大；b,偏难，数大

6、；c,题型。Ｂ、教法在开始学的候，我也是注重体算法的多化，鼓励学生用各种方法来算，比如小棒、珠、口算。。。。。。如果我面的是生也就了，可是我面的是程度各异、参差不的孩子，如此繁多的方式会中等生、中下生眼花乱，无所适从、无从，少部分学生增信心、开拓思，却更多的学生造成心理力。而且要学生自己喜的方法行算，很多学生自己也不知道什么好，看人哪个就哪个，甚至人的他都没完全吸收，你他怎么？后来的教学中，我不再鼓励他探究多算法，而是引他找出最方便的、最不容易出的、最便于他二次的方式，就是列式。其也是他必掌握的方法。所以我，

7、要体多化，更要注重具体化。算法多化有利于学生自主学是无疑的，但在体算法多化的同，更需要具体化，在加各种不同算法学生群体的具体指，避免算法多化所藏的算法混乱，使每个学生了解算法的多化，具体掌握其适用的算法。理解和理不知道有没有异。学生在算出率高是不是因我在教学忽略了算法多化造成的？里，我也有一点反思：在教学，我一般是着学生，其明白算程，而忽略了学生自己，完整的思路。我年段的老帮我上了一数学后指出，要学生自己会，比如：35-17，个位上5不减7，向十位借一当十⋯⋯学生明白每一步的意，算及完整及表达能力都有所帮助。

8、我领悟到，有些事情，在自己做的时候觉得没什么不好，没什么问题，但每个人都有自己独特的方式与做法，每个老师的教学方式和教学思维都是不一样的，所以，今后，我应该多与同行交流，特别是现在在实小，同一个年段的老师一下课之后回办公室交流本节课各自的教学心得、体会，无疑对教学起着很大的修正作用。这里，也向同年段的两位数学老师表示谢意，感谢她们对我的帮助。在实小两年，向她们学到的不仅是教学上的优点，还有对待工作的