门源县第二小学门源县特殊教育学校公开课教学设计.docx

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1、源第二小学源特殊教育学校公开教学授2018.3.9授地点多媒体教室授班四（4）班授教增基科目文班人数53课题《搭石》第（2）型新授三1．以随文字主要方式本生字。2．正确、流利、有感情地朗文。维3．运用想象画面、系上下文、情境、系生活体等方法，理解“有序”等目重点句，体会搭石上含的美，感受的美好情感，并从中受到感染、熏陶。标教学重点：正确、流利、有感情地朗文。教学点：理解“有序”等重点句，体会教搭石上含的美，感受的美好情感，并从中受到感染、熏陶。学重难点教法教授法、法学法自主学、探究学，教学具教学件，衡的准课时两教学程一、揭示出示片，

2、介作者的家，引入，板。二、初感知1.学生自由文，通准，并思考，什么是搭石？搭石你留下了怎么的印象？2.交流：（1）知道什么是搭石？用文中的句子一。指名，出示句子。（2）如果没有搭石，家的人是怎么溪的？引：人出工作，必⋯⋯人走友，必⋯⋯如果没有搭石，家人的生活怎么？（麻、累）（3）再文写“搭石”的句子。了文，搭石你留下了怎么的印象？生1：方便生2：不方便，而且增加了里友。生3：是家的一道景。三、研体悟1.默2-4自然段，找找家人走搭石的景象，想想是一幅怎么的画面？每当上工、下工，一行人走搭石的候，作是那么有序！前面的抬起脚来，后面的跟

3、上去。踏踏的声音，像快的音；清波漾漾，人影，人画一般的美感。指名。板书设计像搭石一文。什么叫“有序”？“清波漾漾、人影”是什么的？（有感，把我到了画前，能把我到画里？）音起。能出一的味道来？每当上工下工一行人走搭石的候作是那么有序前面的抬起脚来后面的跟上去踏踏的声音像快的音清波漾漾人影人画一般的美感。指名，。2.一行人走出了音美，的确是一道美的景。一行人走是景，那么两个人面面走又是怎么的呢？找到相的句子。指名。你体会到了什么？（心灵很美，是一种互相的美）我再来一起感受一下种美吧！。3.如果碰上青年和老人来走搭石，又是怎么的情景呢？

4、假如遇上老人来走搭石，年人要伏下身子背老人去。人把看成是理所当然的事。仔，哪个在你心中一擦？（理所当然，伏）你都有自己的感受。理解“伏”。在甲骨文代，狗是最忠的，那虔，那恭敬。我的祖先就造了个字。我在是老人，来当当年青人？了溪后，你需要老人向你道？（不需要）什么？（是理所当然的事）听了你的回答，我想个老人年的候一定也伏下身子帮助人，因——是理所当然的事；当个年青人老了的候，也必然会有人去背他，因——是理所当然的事。通个“伏”字，你感受到了什么？（透个“伏”字，我也看到了一道美的景）4.拓展：假如残疾人来走搭石？假如⋯⋯有很多的假如，

5、家的人，也把它当作理所当然的事？咱写一写吧，想一想后再写多好！四、堂也有一天，家会上，建上路，也搭石有一天会消失了，但是搭石的美，会永留在每一个人的中！搭石一道景：清波漾漾人影美好的情感：他人着想和睦尊老幼教学反思一、成功之1.堂言美，情感体会到位。2.条理清晰，流，重点把握恰当。3.能根据学生的情况做启，引不不慢，逐推，真正做到学生有所得。4.在理解“面面怎搭石”一，采用生合作表演的形式，直易懂，又充分了学生的极性。5.文最后升段，教先自己有感而，写几句，学生和着音吟，接着（此此刻，你想搭石些什么？）水到渠成，学生有例可仿，有可。

6、二、不足之1.入不明确，人以是上第一。其可以先直接回上所学，“什么是搭石？”后再一起去看看作者刘章的家（欣家光，感受），接着引出作者心中的那一道独特的景——“搭石”。就不会有疑了。2.整堂的分配稍有偏前，后面略促。要很清楚每一部分的重点：全文5段，第1段弄懂“什么搭石？什么是搭石？”（第1）。第2段清楚“，怎搭石？”第3段明白“怎走搭石？”第4段理解“遇到特殊情况怎搭石？”第5段“搭石”。其中“和走搭石”中都涵着美好的情感，作重点把握。上各接如能再凑些，安排上也会更裕。3.个句的理解和把握不明确。“快的音”是有很明的奏感的，速度可慢

7、可快，只要就可以，而不是一定要快的。“踏踏”的声音，是脚搭石出的响声，老在引体会不直接“踏”的音，而是做好生接。老“前面的抬起脚来”，学生接“后面的跟上去”⋯⋯重复几次，速度可由慢到快。学生体会“前面的慢，后面必慢，前面的快了，后面必得快。”从而明白什么是“有序”，什么是“像快的音”。另外体会“画一般的美感”，一定要点一下，可以合前面看的秀美家光片，也要牢牢抓住里的“清波漾漾，人影”去体会。学生才会真正感受到“画一般的美”