小学语文《我从山里回》教学设计模板三篇.docx

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1、小学语文《我从山里回》教学设计模板三篇《我从山里回》是长春版语文教材三年级上册的一篇文章。这首山歌热情地歌颂了山里的美景和风土人情，抒发了作者的内心喜悦和留恋之情。下面就是小编给大家带来的小学语文《我从山里回》教学设计模板三篇，希望能帮助到大家！教学目标：知识目标认识7个生字，会写6个字，长春版小学语文第五册我从山里回教案。了解“支”字的字理演变过程。能力目标通过读、悟、赏、画、唱，进一步培养学生的鉴赏力。有感情地朗读、背诵全文。情感目标想象山里的美好生活，体会作者的喜悦留恋之情。激学生用多种方式表达自己的情感。发学生对诗歌的喜爱之情，激励教学重

2、点：想象诗中描写的意境，感受作者对大自然的无限热爱之情。教学难点：体会诗人的思想感情。教学准备：教学课件、生字卡片。教学时数：2课时教学方法：以读为主，读悟结合。教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课1、对于大自然，我们每个人心中都有最真实最质朴的情愫，这节课就让我们一起用眼睛探索大自然的外貌，用稚嫩的双手抚摸大自然的身体，用耳朵聆听大自然的声音，让我们一起去山寨看看。板书课题《我从山里回》。2、老师为大家带来了山寨的图像，您们想看看吗?3、看过了山寨的景色，你有什么感受?(山寨真是太美了!)今天我们就和小作者一起来到大山里，仔细欣赏山里的景色，

3、你们高兴吗?请大家齐读课题。4、读了课题，你有什么疑问?或者说说你读了课题想知道些什么?5、学生质疑。二、初读感知，自主识字1、自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。2、认识生字，用自己喜欢的方式记一记，并与同桌交流。3、借助生字卡片，检查认字情况。重点学习“支”的字理。区别“瓣——辨——辩——辫”。4、生字我们会认了，看一看这些由生字组成的词语你会不会读。花瓣芳菲山歌清脆山茶米酒香茶美味山寨指名读，男生读，女生读。5、生字、词语我们都会读了，相信同学们会把文章读得更好。现在请大家自由读课文，做到正确、流利。6、反馈检查。指名读，师生评议，小

4、组读，自由读，齐读。7、课文我们已经会读了，现在请同学们一边读课文，一边把不懂的词语画下来。8、这些词有的需要老师帮助，有的自己通过查找工具书，读课文联系上下文的内容就可以理解，请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能够通过自己的努力理解这些词语。9、找人说理解词语意思。同学之间互相补充，并在具体语言环境中应用词语。10、再读课文，说说课文主要写了什么?11、自由读文，提出不懂的问题，先在小组解决，解决不了的问题整理出来，下节课讨论解决。三、巩固识字，落实写字1、出示要求会写的字。2、仔细观察，指导书写。让学生说一说哪些字容易写错，写

5、的时候要注意什么，然后老师示范，学生仿写，评议学生所写生字，再练写。四、本课小结这节课同学们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。第二课时一、激发兴趣，导入新课这节课，我们继续学习《我从山里回》一课，让我们和作者一同走进大山，一同欣赏这迷人的、让人难忘的自然风光，一同感受山寨里人们的热情好客。二、品读课文，学生解疑1、默读课文，边读边思考：山寨的哪些景象给你留下深刻的印象?你从中体会到了

6、什么?在书中圈画重点词句，细读品味。2、讨论交流。引导学生抓住重点词句理解山里的美景，并结合自己的实际谈体会。为什么我的心头甜又美、醉微微?从诗中的哪些词语能够感受到?(风儿香、鸟声脆、鱼儿肥、香茶米酒多美味、唱得白云伴我飞)3、引导学生根据课文想象山中美景。4、指导学生朗读。现在你就是这位作家，你满身香气，蜜蜂就在你的身边飞舞，你的心情有多愉快，带着这种心情再读第一节。指名读。评价读。5、播放山中景色图像，让学生亲身感受山中美景。6、带着自己的感受再读第一小节。7、作者把山中美景写得这样生动，你想不想模仿文中的来说一说、写一写呢?出示“我从山里

7、回，心头甜又美，山里的样子把你看到的山中景色也，山里的。”8、引导学生抓住重点词句体会山寨里的人淳朴、热情。9、假如是你来到山里，受到山里人热情的款待，心里会怎么想呢?会有什么感受呢?10、带着你的感受有感情朗读第二小节。三、熟读课文，积累语言1、学生有感情地朗读课文。2、思考讨论：文中哪些词用得好?为什么?3、课文中有许多优美的词句，选择你喜欢的画下来，多读几遍，有能力的同学可以背下来。四、自由创作，拓展延伸1、激发创作兴趣：在我们的生活中，你还知道哪些美好的景象或事物，你想不想也写一首小诗，来抒发你对它的喜爱之情呢?试着创作小诗。2、朗诵自己

8、的小诗，与同学共赏，教师给予鼓励。五、作业多样，升华情感山寨的哪些景象给你留下很深的印象?展开想象，把这种景象用自己的语言