小学20以内应用题加法教案.docx

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1、小学20以内应用题加法教案教学目标：知识目标：掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。能力目标：参与学习活动，经历10加几，十几加几计算方法的探索与算理的建构过程。情感态度与价值观：体会到计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，养成良好的仔细认真的学习习惯。教学重难点：掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。教学媒体：课件或挂图、小棒、教学图片等。学习方式：动手操作、小组合作等。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设师谈话引入：创设一个小博士摆小棒的情景：同学们，今天老师请来了一位新朋友。今天，他带来了许多玩具想和大家

2、一起玩。（出示课件（《20以内的加法》（一））出示小博士摆出的小棒图：先出示10根，再出示2根）。现在，你也像小博士那样摆出自己的小棒。学生动手操作摆小棒，并说一说怎样摆的。设计学生喜欢的活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。探究与体验1、师提问：根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先小组内说，再汇报。师引导学生汇报，追问怎样算的，并板书：10+2=12。师引导学生汇报，并肯定这两种方法，选择自己最喜欢的方法。师：小博士又给我们提出了摆小棒的要求：（第二幅图的内容）2、师：小博士不仅带来了小棒还带来了机器猫。出示钟表图，看图，说出图意，再

3、提出问题，并列式。师：如果不看图，怎样想12+3等于几？生仔细观察，说出图意，提问并解答。左边摆了10根，右边摆了2根，一共摆了多少根？列式：10+2=12。学生在小组内交流、全班交流。①1个十和2个一是12。②从10接着数11、12。学生同桌互相摆小棒练习，并说说是怎样摆的，怎样算的。全班汇报。盒子里有12块表，盒子外有3块，一共有多少块表？列式：12+3=学生先在小组内互相交流然后全班交流。得出结论：①从12接着数13、14、15。②2加3等于5，10加5等于15。教师放手让学生自学，给他们充足的时间和空间操作、交流、汇报，在相信学生能力的前提下激发学

4、生学习的热情。让学生充分交流自己的想法，允许学生用不同的方法来进行操作和计算，体验算法的多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。实践与应用完成练习中的1、2、3、4题（采用多种形式）第1题，要求学生看图说图意后，再列式解答。第2题，设计一个比赛的游戏。第3题，设计猴子摘桃子的游戏完成。第4题，引导学生独立完成。同桌两人以花片代替蘑菇，以抢答的形式进行，谁算对一道谁就可以拿走一个花片，看谁拿的花片多。学生从桃树上摘下桃子，算出桃子后面的得数，桃子就奖励给他。学生独立完成，集体订正。设计多种练习的形式，培养学生参与数学学习的积极性，提高学生的口算能力，使学生以极

5、大的热情投入到数学学习之中。教学目标：使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用教学过程：一、基本口算练习1、看课件口算。8+37+66+58+68+87+58+47+76+67+42、听算。8+29+49+57+38+39+68+76+410+87+5二、新课1、出示例4。屏幕示：活可的小兔在草地上做游。自然成两圈（如例4）。此，提出：一共有多少只兔？（文字与声音同步）2、分解决的方法。4～6人一，每个学生都参与。教巡，及和学生交看法，予点。3、交流解决的方法。（1）各代表言。根据学生的言，教

6、板出每种解决的方法。比如：①点数出小兔的只数。1，2，3，...，15；一共15只。②按左、右两群数，用加法算。列出算式8+7=□（只），然后算出得数。⋯⋯（2）如果学生没有按色把小兔分成两数，再算。引学生：看一看中有几种色的小兔？想一想可以怎把小兔分成两部分？使学生明白：可以把小兔分成白兔和灰兔两部分。接着，学生数出白兔的只数（10只）和灰兔的只数（5只）。然后，由学生口述算式和得数，教板：10+5=15（只）4、小（1）学生哪一种解决的方法好。（2）教师结合解决"一共有多少只兔"问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：把小兔按群分成两部分，用

7、8+7计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。三、独立运用所学数学知识解决问题做练习二十的第1题。1、让学生看教科书第108页上面第1题。同桌互相说说题意，之后，指两名学生向全班同学说一说题意。2、独立填写算式。〔8+4=12（只）〕3、学生之间交流、评议。请几个学生说一说自己解决的是什么问题，怎样想的，计算的结果是什么，其余学生评价谁说得清楚、合理、正确。4、引导学生从另一个角度思考解决方法。（1）启发谈话：再认真观察画面，鸡栏里的鸡还可以怎样分类？想一想，还可以怎样解决

8、"一共有多少只鸡"的问题？（2）让学生寻找另一种解决方法。可以自己