北师大版语文《忆读书》精选教案.docx

《北师大版语文《忆读书》精选教案.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、北师大版语文《忆读书》精选教案本篇课文的作者是女作家冰心，她创作的小说、散文及戏剧著作众多，并译成各种文字。这篇文章表达了作者对书的喜爱，对生活的热爱。下面就是小编给大家带来的北师大版语文《忆读书》精选教案，希望能帮助到大家！【教学目标】1.整体感受，把握课文记叙的主要内容。2.概括事例，理清记叙的顺序。3.深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，交流读书经验与启示。【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、活动导引课前预习。要求如下：1.读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。2.读顺文，能够流

2、畅、清晰的朗读课文。3.读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。二、导入新课诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦：“我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上好像复新了一般。在诗里，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。“他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。三、诵

3、读活动1.同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。2.诵读要求与策略：能准确、清晰地读文，要忘我、深入地体会;指出对方同学朗读中的失误与不足。四、正音释义笸箩天罡地煞无聊朦朦胧胧无病呻吟不能自已五、思考活动1.学生活动与要求请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。2.教师辅助策略同桌为一组，交流意见。六、交流活动1.关于本文的主要内容明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。2.课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材的

4、，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。明确：在2-10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。这些内容体现了“多读书”这一中心。3.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?在文中圈画表明顺序的词语。明确：时间顺序。表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。七、课内小结“吾生也有涯，而知也无涯”，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。读书，是人获得人生经

5、验的更不竭的源泉。所以，我们要多读书。八、课外小结1.请同学按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本的主要优点或对自己的有益影响。2.关于对作家冰心的介绍。(可附图、文)3.课外：选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。第二课时一、活动导引1.请同学介绍作者冰心及其作。2.导入文：正如同学们所了解的，冰心女士在作品中歌和颂赞的是壮美的自然、晶的童心、真挚的母爱。巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受：“去我们都是孤寂的孩子，从她的作品那里我得到了不少的温暖和安慰。我们知道了星，爱海，而且我们从那些切而

6、美的句重温了我永久失去了的母爱。⋯⋯在我不能说是不是那些著作也曾我加添一点生活的勇气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅的雨声，我能想起我们兄弟从书上抬起头相微笑的情景。“具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢?二、诵读活1.学生活与要求同学速读课文，圈画出能表明作者读书体会的词语。2.教师辅助策略同桌一，交流意见并将文中内容行概括。三、交流活动1.在字里行间体作者读书体会的词语例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了“，“含泪上床”，“哭了一”;《水浒传》作者“大加欣赏”，“气填胸

7、”;《楼梦》让作者“到‘荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”;代秀的文学作品让作者“心神移，不能自已”;《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。以上内容体现了“读书好”这一中心。2.请同学将本文结合自己上一节课后小结，概括归纳“读书好”的体会。①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。②读书能扩大知识面。③读书对写作有很大的帮助。④读书有助于提高人的品德修养。3.作者关于“读好书”的体会是什么?学生活动与要求请同学速读12-13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。明

8、确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。四、提高升华1.小结全文。学生活动要求能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序，指出文中总结性的语句。教师辅助策略以学生为主体，教师适时引导、及时评价。2.作者说：“我永远感到读书是我