《坐井观天》评课反思.docx

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1、《坐井观天》评课反思《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，它以浅显，的故事说明了一个深刻的道理。下面是小编为大家推荐的是坐井天的评课反思范文2篇，希望大家喜欢!《坐井观天》是一则脍炙人口的寓言故事，以浅显易懂的故事说明一个深刻的道理，文主要通过青蛙和小鸟的三次对话。来争论天有多大的问题。因此我在教学中注重学生自自悟，由学生自己挖掘教材中知点。品悟言，抓住重点句理解文章。在品读中感悟道理。本的教学突破点是重点词汇，而最目的是理解寓意。因此，在解教材时我将“大”、“无无”、“笑”三个词作为文章理解的关。通过对这些的理解串起整个教学流程，在理解中，在读中

2、感悟，比较适合学生的学方式和思维方式，学生学起来也比极有效。在引导学生理解“无无”，我设计了，学生说说除了无边无的天有什么是无边无的?来拓展学生的思维，造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无无的。学生分别说出了无边无的海洋、无边无的草坪、无边无的森林⋯⋯，然后再因利，指学生有感情的出小鸟赞叹天很“大”的气。通过对课文中两次“笑”的揣摩以及系身边的例使学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是致青蛙错误的原因。针对二年学生学习语文的特点，在教学中我特别注意加强朗，注重发展学生思。在指导学生朗读时，要思考什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚

3、，给学生足的时间去反复朗读课文，在读的程中去理解、去感悟。造了书声琅琅的教学氛，教给了学生读书方法。行角色朗读时，我设计了这样的：“同学，青蛙天只有井口大，小鸟说天无无，大得很!它们争的很激烈吧?我怎才能好?我分角色朗，想想怎样读才得好?”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，度极真，有的了好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体。在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我孩子们练习时，往往就练习喜的角色，所接受的训练是一的;还有的孩子，因为怕不好角色，就

4、挑旁白来读。极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走”角色，朗读水平弱的就“永”旁白，这样会造成恶性循，不利于孩子的展。我就创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体合展.在本节课堂教学过程，学生能够积极地配合和思考，教学目基本实现。堂气氛活，生互动学的致浓厚，学生和老都很松。但教学中也存在着一些不足。主要体在：1、朗量偏少，为了怕影响后面教学环节的度，我在堂教学中减少了朗读的分量。后，我才意到分角色朗才是这课的关所在。因为只有在学生分角色的朗读中才能体会人物的特点，才能更加

5、透切地明白人物对话的，进而理解寓意、想清道理。2、课堂教学环节偏多，使学生思考的时间相少了一点，造成学生自主合作学的时间不，自主地去探究问题的极性不高。要把堂还给学生，让学生成为课堂中真正的主人才是课堂教学永的追求。《坐井观天》这则寓言故事是六年制语文教材二年上册中的一篇精读课文。文章通青蛙和小鸟对“天有多大”的争，明了一个深入的道理：看问题认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那犯了过错还自以为是。对于低年级的小朋友来，理解“坐井天”的字面意思很容易，但是如果要理解并体会个成语的寓意那就比困难了，因个年龄的儿童对事物的认识往往正如课文中的

6、“青蛙”是非常片面的。篇文的教学目的是否真正达到，症结在于寓意是学生自己感悟出来的，是老师硬塞学生。所以，明确道理就成了本课教学的重点和点。在教学过程中，我充分信任：教是引导者，组织者，同时也是支持者和辅助者。也就是说，教师既要在前引，又要从旁助，和学生一起合作、探究，实现协调的互动，共同完成学习目的。无无造句之后，我孩子小青蛙听你们说外面那么好，他也想跳出来看一看，于是我播放课件把青蛙从井底跳到了井口，又说青蛙跳出井里会看到些什么呢?孩子们想像说话，孩子们从池塘边说到果园里，从果园里说到公园里⋯⋯想像力非常丰盛，这时我突然抛出这样一个问题：么

7、俏丽的景色，小青蛙以前怎么不知道?“因它哪里也不去?”“你想像它那样吗?”“我可不想，我要像小那。”于是我戴上青蛙头饰，低下头说：“小朋友，我知道错了，可是我怎才干像小鸟一多广呢?快帮我出出主张吧!”“我建你多看。”“我多走走，了解一下外面的事情。”“多听听广播，多看看消息。”“遇到事情，多一，多想一想。”“孩子们，要多听多看多想多做，那么你们必定会成为一个多广的人。”瞧，孩子们说的，不就是这寓言要告知我们的道理吗?虽然他们没有出：“不要做目光浅、狭隘的人“但从他的话语中不看，孩子们已有所感悟，已形成精确的价值和极的人生度。