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1、体育教学对中学生心理健康影响的调查研究毕业论文目录摘要(1)一、引言(1)二、研究对象与方法(2)（一）研究对象(2)（二）研究工具(2)（三）数据处理(2)三、结果分析与讨论(2)（一）南阳市中学生心理健康状况(3)（二）是否经常参加体育活动对中学生心理健康影响的差异比较(4)四、结论与建议(5)（一）结论(5)（二）建议(6)1.培养学生良好的体育锻炼习惯，促进学生心理健康(6)2.加强心理健康教育内容的教学(6)3.充分发挥体育教师的作用(6)参考文献(7)Abstract(7)8一、前言随着我国独生子女群体的日益扩大,中学生中产生心理障碍的人数呈上升趋势。
2、因此,中学阶段的心理健康教育已成为一个引起普遍重视和亟待解决的问题。国家教育部2002年颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》，明确指出良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教育是提高中学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。随着时代的进步,人们对健康概念的认识已不仅仅局限于生理健康一个方面。就目前达成的共识,健康要素主要包括:生理健康、心理健康、社会适应、道德健康、生殖健康。然而,由于人们经常忽视及时调整外界诱因对自身精神压力的影响,致使人际关系不和、学习紧张、就业择偶不顺等,由此产生的心理疾病已成为影响青少年健康的主要因素。为此，我们体育教
3、师就很有必要探讨体育教学对中学生心理健康教育作用，对如何利用体育教学对学生进行心理健康教育的研究，从而使学生在增强体质的同时促进心理健康的成长。通过对南阳市体育教学对中学生心理健康的影响的研究，总结经验，不但可以提高中学体育教学中心理健康教育的效果与作用，而且还可以为今后更大范围的进行心理健康教育提供参考。二、研究对象与方法（一）研究对象本研究采取随机抽样的方法选取南阳市中学生为调查对象。共发放问卷130份，回收到130份，问卷回收率为100%。通过仔细筛选，剔除无效问卷7份，共获得有效问卷123份，问卷的有效率为94.6%。详细情况如下：表1：有效被试基本情况样
4、本特征类别人数百分比性别男女626150.4%49.6%是10585.4%8经常参加体育运动否1814.6%从表1中可以看出，中学生性别比例不较均匀，男女比例分别为50.4%和49.6%。在是否经常参加体育运动这个项目中，比例差距很大，分别为85.4%、14.6%。（二）研究方法采用王极盛教授编制的中国中学生心理健康量表进行调查。该量表包含了强迫症状、偏执、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、学习压力、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡等10个因子,每个因子有6个项目,总计60个项目,由被试就自己近来心理状态的真实情况进行自评.每个项目采用5级评分,被试反应为没有
5、计为1分,偶尔计为2分,有时计为3分,经常计为4分,总是计为5分。各因子均以2分为简单的判断该因子心理健康问题的分数线,2-299分为该因子存在轻度问题,3-3.99分为该因子存在中度问题,4-5分为该因子存在严重问题,因子平均值越高,问题越严重。（三）数据处理全部数据采用SPSS17.0软件进行录入、统计、分析。三、结果分析与讨论（一）南阳市中学生心理健康状况表2：中学生单个因子的心理健康问题的百分数因子轻度中度严重合计强迫59.02%13.66%0.64%73.32%偏执35.6%7.22%1.06%43.88%敌对30.71%7.01%0.64%38.36%
6、人际39.56%9.98%1.77%51.31%抑郁36.45%8.78%1.06%46.28%焦虑40.69%12.46%3.26%56.4%学习43.38%17.27%4.67%65.32%适应44.8%9.7%%0.64%55.13%情绪44.52%13.3%1.7%59.52%8平衡31.78%5.02%0.42%37.23%总体44.73%5.02%0.2149.96%注:各分量表的名称有部分为简写,强迫=强迫症状,人际=人际关系紧张与敏感,学习=学习压力感,适应=适应不良,情绪=情绪不稳定,平衡=心理不平衡,下同。各项目的频数分布表明,整体的反应倾向是
7、“没有”,对“经常”、“总是”的反应最少.随着程度的加重,反应的人数比例逐渐减少。但各项目的严重仍有反应,表明在各项目上均有一定比例的严重问题学生,如在经常有自杀的念头项目中,不论男生女生,在各程度上都有反应。近一半(49.96%)的中学生存在轻度或更严重的心理健康问题,在强迫症状、学习压力感、情绪不稳定等方面的比例最高。在各因子上存在中度问题的比例约为5%-17%左右,存在严重问题最多的是学习压力感、焦虑。这与这次所调查的样本人群的心理发展特点有密切的关系,他们正处于青春期,也处于紧张的学校教育的关键时期,这时是第二次生理与自我意识发展的高峰,对父母、教师、同伴
8、、学校、学
