信息窗一（用字母表示数） (2).docx

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1、《用字母表示数》评课评课人：李继恒（西安育英小学校长）从游琼英老师课堂中学生的“真迹”可以看出，她在备课的过程中有学生的参与。游老师课堂中设计的问题不是老师的问题，而是源于学生真实的问题。孩子自己提出的问题真正反映了孩子们感兴趣的或者有困惑的地方。那么这节课解决孩子们的这些问题就是学习，没有解决这些问题的学习就不是真学习。提出问题后，游老师对这些问题做了梳理。课题是《用字母表示数》，关于“字母”的提问——哪些字母可以表示数？，关于“数”的问题——字母可以表示哪些数？，对“表示”的疑问——怎么表示数？，对整个

2、课题提问——为什么要学“用字母表示数”？。通过黑板上一个简单的思维导图，就把本节课的教学目标和孩子们的真问题高度结合在一起。孩子的问题也就是我们这节课要研究的，孩子们的问题解决了，这堂课也就上完了。课堂中探究一续写儿歌时孩子们搞清楚了怎么用字母表示数，可是在第二个探究“（）只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿”时又出现了错误。我们不是都已经解决了吗？为什么还会出现问题？这就是我们学习过程中的艰辛，世上最难做的事是把我们的思考装入别人的脑袋。游老师给孩子们留足了思考的时间，孩子们思考了，做错了的时候游老师有一个

3、细节，收上来了4份学生的作品，投影展示。第1份作品“（a）只青蛙（a）张嘴，（b）只眼睛（d）条腿”，这我们一般认为是探究一里错误的重复，其实这错在哪儿呢？错在孩子心中，游老师给了孩子机会说出了他这样做的道理，他是把字母在字母表中的顺序作为字母代表的数a=1,b=2,d=4。其实这说明他不是探究一里错误的重复，而是有自己的理解，这个错误是如此美妙！有的人把错误当问题，但问题绝不是错误。孩子们似是而非的地方就是他们模糊不清的地方，弄明白了，也就学会了。课堂中错误的反复是美妙的进步！第2份作品“（a）只青蛙（a

4、）张嘴，（f）只眼睛（g）条腿”，孩子在旁边有关系备注，游老师对孩子所谓的错误不认为是错误，只是孩子的思维不够完整，是需要补充的，引导他们思考完善、严谨，我们在孩子思维的过程中不要轻易地否定他们。第3份作品“（a）只青蛙（a）张嘴，（ax2）只眼睛（ax4）条腿”，学生没有简化写。第4份作品是简洁的写法“（a）只青蛙（a）张嘴，（2a）只眼睛（4a）条腿”。游老师在收集学生作品的时候，呈现了4份作品都是不同的类型，第一份作品是美妙的错误，另外3份都是正确的，只是还不够完善，这都是对探究一环节游老师授课效果很

5、好的呈现。探究三是妈妈的年龄与淘气的年龄关系，这里游老师花了一定时间讲是有价值的。否则孩子会局限于用字母表示数只能用于乘法关系，所以非常有必要通过这个题突破加法、减法关系。淘气a岁，妈妈的年龄是a+26。这里也有美丽的错误，孩子出现”9+26“、“10+27”、“11+28”，孩子认为孩子的年龄在长，妈妈的年龄也在涨，难道淘气都涨了而妈妈不长吗？这里的“10+27”这不是错误，是孩子理解的局限，小孩子成长的过程中有的不是错误，而是理解的局限，是美妙的，我们不能把局限当成错误。