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时间：2021-03-21
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1、学科有效教学板书设计的研究平泉二中徐英学科有效教学板书设计的研究实验：学科有效教学板书设计的研究理论假设：不同的板书设计会产生不同的教学效果实验对象：八年级四班学生。分成两组，实验组和控制组，每组各39人。实验过程：在八年级地理下册“铁路运输”这节学习中，我将八年级四班学生按学习成绩分成两组，实验组和控制组，每组39人。运用不同的板书设计，针对学生绘制铁路干线图的情况进行对比分析。实验组：我在教学过程中，板书除了阐述铁路运输特点及适宜情况外，我还设计了图文并茂的图文式板书，并对铁路干线图绘图方法加以
2、引导，我画一笔，学生画一笔，学生以此种方式绘制铁路干线图。控制组：板书设计以文字形式阐述了铁路运输的特点和适宜情况。对于铁路干线图，要求学生自己阅读课本“中国铁路干线分布图”，自己绘制中国铁路干线分布图。实验结果：评价等级ABCD实验组182010控制组518124实验结果分析：实验组A等级18人，B等级20人，C等级1人，D等级0人；控制组A等级5人，B等级18人，C等级12人，D等级4人。通过数据对比分析，实验组同学的学习效果要优于控制组。实验结论：不同的板书设计会产生不同的教学效果在学科有效教
3、学中板书设计尤为重要。教师要根据教材内容，学生实际情况，设计出最佳的板书设计，以期达到最佳的学习效果。附1：实验组板书设计附2：控制组板书设计附3：实验组学生学习结果附4：控制组学生学习结果附3实验组学生学习结果附4控制组学生学习结果
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