平面构成--绪-论.ppt

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1、平面构成绪论学习目标通过绪论的学习，了解平面构成在设计教学中的地位和作用；初步明确平面构成的学习内容、目的与方法。重点难点1.平面构成的学习内容与目的。2.平面构成的学习方法。一、平面构成在艺术设计教学中的地位和作用“平面构成”是现代视觉传达艺术设计的基础，探讨和研究的是平面设计中基本要素的构成、形成的规律以及应用等问题，是二维空间的构成。在现代社会中，“平面构成”已成为学习艺术设计的一门专业基础课程。构成是一种造型概念，它的含义就是将不同形态的几个单元重新组合成一个新的单元，并赋予其视觉化的、力学的观念。它与其他绘画作品的不同之处在于，一

2、般绘画作品是以具体的形象来打动人的，可以给人以具象的审美享受；而平面构成则是从具体形象中抽取了事物的精粹后再重新组合构成，以形式为主要表现对象来感染欣赏主体，给人以抽象的审美享受。因此平面构成的艺术功能是以形式美为主要表现方式给人以审美享受。艺术的美包括内容美与形式美两个方面。内容美表现了道德、情操之美，以及生活的真善美和自然的生命之美，这些美感触及人们思想感情深处；形式美则主要触及人们的感受器官并引起一些心理反应，它是以内容为物质基础的。例如帆船的桅杆、工厂的烟囱、高楼大厦的结构轮廓都是高耸的垂直线，这种垂直线在艺术形式上给人以上升、高耸

3、的感觉；而水平线则使人联想到地平线、平原、大海等，因而产生开阔、平静、徐缓等感觉。平面构成以形式美为主要表现方式并散发出独特的艺术魅力，是因为它从自然形态中有意识地提炼加工并突出了对象形式中美的本质特征，将它概括、提纯，使形态本身更强烈、更鲜明（图0-1至图0-4）。“平面构成”就是将现有自然形态中的点、线、面等抽象符号元素用艺术的审美法则，进行归纳和演绎，在二维的平面内,按照一定秩序和法则进行分解、重组，在设计构成的理念中形成新的理想形态。图0-1图0-2图0-3图0-4“平面构成”作为一种设计基础的训练方法，起源于20世纪30年代的德国

4、“包豪斯”设计运动，是工业革命的产物，在实践中被认为是一种开拓抽象思维行之有效的训练方法。20世纪80年代初，广州美术学院的幸泉华教授将“平面构成”介绍到我国。随后中国的美术设计院校相继，开设了“平面构成”、“色彩构成”、“立体构成”课程。这三大构成的侧重点有所不同，但目标却是一致的。作为造型训练的一种手法，构成设计打破了传统美术的具象描写手法,从抽象形态入手，培养学生对形的敏感性和创造性，反映了时代审美的新理想。“平面构成”作为设计基础课程，在数码设计、工业设计、平面设计、服装设计、包装设计等所有的视觉设计领域中得到了广泛运用。平面构成主

5、要强调点、线、面的单纯的艺术训练，通过抽象形态体现形式美的法则。强调形态元素的比例、平衡、对比、节奏、律动、推移的同时，用图形设计的形式，给人以视觉美感，用形象符号元素的叠加、减少造成严谨而又有无穷律动变化的构图，扩大了传统图案的表现手段和领域，极大地丰富了现代图形艺术，对培养学生的艺术思维能力具有极为重要的意义。二、目前国内高校平面构成课程教学现状平面构成是从20世纪80年代在我国各美术及设计类院校广泛开设的一门专业基础课程，从纯粹视觉审美和视觉心理角度研究寻求组织平面的各种可能性，研究关于二维空间设计的规律和设计方法，是关于平面设计的思

6、维方式和方法论。目前我国各类艺术设计专业，如装潢艺术设计、装饰艺术设计、电脑艺术设计、展示艺术设计、影视广告设计等都开设了“平面构成”课程。平面构成是三大构成（平面构成、色彩构成、立体构成）中最具普遍意义的一门专业基础课程，几乎适合所有设计类专业，对其所有的专业课都起到显著的基础性的作用。平面构成是一切应用类设计尤其是平面设计的重要基础，它通过对平面中形态构成要素、立体与空间概念、图形与构图的分析，平面中三维、四维幻象的塑造，平面创作技法的研究以及平面构成的美学原理等内容作进一步的理性分析，从本质上理性地把握平面构成的基本属性和应用规律，为

7、以后的各类专业应用设计做好准备（图0-5至图0-8）。图0-5图0-6图0-7图0-8从其起源看，包豪斯时期的康定斯基和伊顿等人开设这门课程的目的是用这种“基础课程”去训练学生的造型、审美和创意能力（图0-9）。图0-9因此，在平面构成教学中，可以将传统图案“意象构成”与现代“抽象构成”有机结合；表现手段也可以结合电脑辅助设计，不必只局限于手绘；更应该把教学从形式法则的模仿，变为对学生潜在艺术能力的发掘，变为一种具有创造性的活动。图0-10多种设计因素构成的设计作品图0-11多种设计因素构成的设计作品图0-12多种设计因素构成的设计作品图0

8、-13同样的形象按照不同骨格排列方式变换出的多种形态图0-14运用新材料创作的构成作品