民间泥塑[说课].ppt

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1、民间泥塑说课人：罗希CONTENTS说教材说教法说学法教学设计教学过程CONTENTS教材版本《民间泥塑》是桂美版美术高二全一册第十二章工艺美术第三节民间年画、剪纸、泥塑与贝雕中第三部分的内容。教材分析本课的内容、地位和作用：本课是知识传授与欣赏融为一体的综合课，主要是对民间泥塑作较为系统的介绍。使学生在对泥塑大背景的了解下，重点突出彩塑艺术的知识。本课将以彩塑图片和学生的分析回答为主线，教科书的引导讲解为辅，使学生在感受美的同时了解到民间泥塑的发展及其独特的地位。CONTENTS学情分析高中生心理处于日渐成熟趋势，但依然有些不稳定。升到了高中学习

2、气氛紧张，别科学习负担重，导致学生并没有太多的精力放在美术上。他们即使对美术感兴趣也不是很了解，在理解美术作品方面有一定的难度。教学目标1.知识目标a.认识民间泥塑b.了解泥塑的起源和发展历史c.知道不同时期泥塑的艺术特点2.能力目标能依据造型、图案特点判断出大概是哪一时期的泥塑。3.情感、态度和价值观目标丰富学生的雕塑艺术知识，提高审美能力，增强民族自豪感和爱国主义情感。根据课程标准，有以下教学目标：教学重难点让学生了解民间泥塑的历史起源及其发展，认识到不同历史时期的艺术特点。着重以图片为主文字为辅的形式介绍敦煌、晋祠和天津“泥人张”的典型作品。

3、教学重点让学生了解民间泥塑的历史起源及其发展，认识到不同历史时期的艺术特点。教学难点课时安排教学准备本部分内容安排1课时课本、PPT课件教学方法引导和启示采用多媒体法1.2.理论知识与学生的日常生活相结合进行设问、讨论幻灯片展示法、图片展示法教学思路以学生自主学习为主，老师引导为辅，发挥学生在教学过程中的主体地位，自主学习课堂知识。采用讨论法、调查法、自测法来引导学生自己探究问题得出结论，并用练习法、作业法使学生在联系的过程中掌握和巩固知识。教学环节设计导入：看图归纳通过直观的图片展示让学生了解民间泥塑的造型和图案特点，给学生留下深刻的印象。新课教

4、学秉承在新课教学中“学生为课堂主体，老师进行引导”的新教学理念，围绕教学目标进行教学设计。作业布置课后找一两张泥塑的图片，准确的说出造型特点并根据图案等判断出大概是哪个时期的泥塑。新课总结在课程接近尾声时进行总结，把这节课所学到的知识归纳一遍，让学生加深印象。教学过程一．组织教学：（常规）二．讲授新课：（出示课题，开始使用课件）1．什么是彩塑            以黏土加上纤维物、河沙、水，揉合成的胶泥为材质，在木制的骨架上进行形体塑造，阴干后填缝、打磨，再着色描绘的作品称彩塑。2．彩塑的分类：            由摆放位置与使用范围可分

5、四类，即：石窟彩塑、庙宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。3．典型彩塑作品介绍            （1）敦煌石窟彩塑：            敦煌包括莫高窟（千佛洞），西千佛洞和榆林窟。有时也将其中最大的莫高窟称为敦煌石窟。敦煌，远在二千一百年前的汉武帝时代，就是我国与西域往来的门户，也是“丝绸之路”上一颗灿烂夺目的明珠。印度佛教经过这里传入中国，张骞出使西域、玄奘西行取经，也经过这里。敦煌境内有两座山，两山之间有一小片绿州。据唐代记载，前秦建元二年，有位名叫乐撙的和尚，经过长途跋涉看到这一小片绿州，正当他疲乏又无处投宿之时，只见对面的三危山出现了

6、奇景：山峰发出灿烂金光，如千佛之状，乐撙和尚立即感到这是块圣地，便顶礼膜拜，并立誓在此造窟，凿石供佛，遂成为莫高窟的创始人。敦煌莫高窟壁画最多、最长，在492个洞窟中，计有壁画125000多平方米，如果这些壁画全部展开延伸，长度可达25公里。另有彩塑2400余身，其艺术精品之多，名列我国石窟首位。敦煌彩塑是敦煌石窟艺术的重要组成部分，它是在我国数千年雕塑艺术传统的基础上，吸收和融汇了外来艺术，从而发展起来的具有中国风格和气派的彩塑艺术。现存的2000多身彩塑，无不闪烁着古代劳动人民的聪明才智。古代工匠们以纯熟的技巧、高度的概括能力和丰富的想象力，把

7、泥塑和彩绘巧妙地结合起来，塑造了许多造型优美、神态生动的艺术形象，为研究我国的雕塑艺术和继承民族艺术遗产，提供了重要的实物资料。(2)辽代华严寺彩塑的主要特点            辽代彩塑的塑造手法明显继承了唐代彩塑造型的严谨写实，又在具体、精细、繁密中增添了婉丽的风韵。（3）宋代彩塑的主要艺术特征            以真人为依据，真实自然，具备凡人气质，缩短了人与神的距离。《侍女像》进一步体现了人神统一的风格。这是晋祠圣母殿中十身侍女像之一。殿内共有43尊泥塑彩绘人像，这些塑像造型生动、姿态自然，尤其是侍女像塑造得更好。这些侍女像的身材

8、比较适度，服饰美观大方，衣纹明快流畅。一个个性格鲜明，表情自然。加之高度与真人相仿，更显得栩栩如生。在技巧上，工匠们相当准