精选-大一学习总结-范文.doc

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1、大一学习总结教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。　　回首自己的大一上学期，满是感激！因为你们，我曾经想放弃的心思完全没有了！未上大学时，总觉得在大学一天到晚有那么多时间去忙自己的事情；而真正来到大学后，才觉得大学是个既拼体力又拼脑力的地方，很多时候都在怀念那逝去的高中生活，很单一地为了高考而努力学习，但现如今，似乎不再有任何考试来束缚自己，

2、更多的还是需要按照自己的计划来生活！尽管在很多人看来，我的生活是非常有计划的，每一步都走得很踏实，但当自己真正静下来思考时，却发现自己的生活很乱，完全不在自己的掌控之中！未到华传以前，自己就订好了大概的计划，而这些计划也一步一步完成了！要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。一、计算机科学与技术xx班班

3、长要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，

4、接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。第8页也不知道杨导那时是因为什么让我在选出班长之前担任临时班长一职务，而这也为我后来的竞选班长做好了铺垫！其实早在之前，自己对这个班不是很多了解，也不知道自己哪来的勇气去承担这个职位！因为在未来到华传之前，三本给我的感觉，学生都不是那么好管！尽管自己在高中担任了三年的外语科代表，自己在管理方面还是需要不断提高的！但当自己真正走上讲台时，这一切似乎都成了浮云！当时的我只说了一句我内心的真心话，“我愿意带领xx的孩子们一起追寻我们最初的梦想”。当看到

5、那一双双手举起时，真得非常感动，当时的自己没想很多，只确定了自己要带好这个班的决心！有人说，大学没有班主任，，而班长担任的角色就是班主任的角色！于是，在最初的时候，每晚查寝都似乎成了自己每天必须做的事情！而每次查完寝后，自己蛮感充实之感！“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐

6、，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。xx的孩子们，还记得我们的第一次集体活动吗？对，就是趣味运动会！其实当时的我对名次并不是很看重，重要的是我希望大家的力气能往一处使，能意识到我们是个集体，一

7、个必须团结互爱的集体！我依稀记得那次的趣味运动会上，我们班取得了很让我们满意的成绩——阳光跑第一名和拔河比赛第三名！比赛前夕，其他队伍都没训练过，而我带着大家在体育课上训练一次后，之后的训练都是大家主动提出来的！我们脚绑着脚，一次次摔倒后的爬起，我还记得当时女生抱怨脚踝发青后的坚持训练，我还记得在雨中我们奔跑的步伐，尽管会有一次次的摔倒，但我们似乎没有很多的怨声，而我听到的更多的是欢笑声，大家享受奔跑的过程！至于跳绳接龙和胯下运球，我们没取到很好的成绩，但当提到要上场时，大家不管自己之前是否报了这个项目，直接走上了比赛场地！最后一场拔河比赛，尽管雨下

8、得有点大，看着别班的同学们纷纷回到宿舍，而xx的孩子们一个都不少，为自己同班的同学加油！那时的你们彼此之间并