留守儿童语文作业设置研究.doc

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1、学无止境留守儿童语文作业设置研究农村留守儿童是特殊学生群体，因为其父母长期不在身边，其心理大多会出现一些微妙变化，散漫、敏感、孤僻、自卑、多愁善感。教师在作业布设时，需要深入学生之中展开学情调查，掌握留守儿童心理特点，这样才能给出适合的作业训练任务。家庭作业是语文教学重要组成部分，对丰富学生认知，拓展学生学习视野，提升语文综合素质，都发挥着不可替代的作用，而留守儿童有特殊心理特征，教师需要给出充分观照，以提升作业设置的针对性。一、尊重个体差异，体现作业层次性留守儿童的学习基础、学习悟性和学习习惯都存在一定差异，其作业完成能力自然也不可相提并论。教师在布设家

2、庭作业时，需要引入分层意识，为不同群体学生设置不同作业任务，或者是给出一定量选做题，也可以设计不同作业要求，体现作业层次性，这样才能满足留守儿童对作业的特殊要求。留守儿童父母常年不在家，其监护人大多是隔辈人，因为监管不力，导致留守儿童学习自觉性降低。留守儿童大多属于班级中下游学生，如果教师用“一刀切”形式要求留守儿童做作业，肯定会导致留守儿童对作业持反感态度。学习《庐山的云雾》时，教师给出家庭作业设计：必做题：①课文中有不少含有数字的成语，找出来。②庐山云雾到底是什么样子呢？口头表述。选做题：③找出课堂经典描写语段，并进行仿写，参与班级展示。④用图画形式，

3、展示庐山云雾特征。在作业集中检查时，教师发现，不管是不是留守儿童，大家都能够较为圆满完成作业任务。从教师家庭作业任务设计情况来看，这些题目有明显的层次性。必做题都是难度系数较低的，而且数量很少，留守儿童也能够轻松完成。选做题难度较大，如果留守儿童没有能力完成，也可以选择放弃，这无疑给留守儿童更多的自由性。为鼓励学生尽量完成选做题，教师专门设计了班级展示活动，这为学生主动参与学习创造机会。学力较强的学生不会放过难得展示机会，自然会自觉参与作业操作行动。二、激发学生兴趣，体现作业多元性3学无止境留守儿童家庭作业问题颇多，书写潦草，规范化程度较低，甚至出现抄袭作

4、业现象。教师在具体操作时，需要用更为新颖独特的作业形式，引发学生对作业的兴趣。首先是增加开放性家庭作业，也就是实践性作业，让留守儿童有参与活动的热情。家庭作业未必要以书面形式呈现，听说读写思都属于语文核心素养，无论采用哪一种形式展示，都可以对学生形成激发和促进。其次是增加选做题，学生学力基础不在同一水平线上，教师布设选做题，给学生带来一定自由选择权，这样会极大提升学生完成作业主动性。《荷花》家庭作业设计时，教师主要从激趣角度展开：选做题：①句子仿写：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。②想象题：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好

5、梦……从这句话中，你有什么样的启迪？如果你是一朵荷花，谁会来告诉你什么呢？必做题：③摘抄课文中精美的词句。④课外搜集两首咏荷的古诗。从教师设计任务来看，其难度都不算很大，而且注重了激趣，如想象题，搜集古诗，这是学生乐意做的，可以充分调动他们的学习积极性。仿写有一点难度，摘抄更为轻松，也能够吸引学生参与。题目形式丰富多样，为留守儿童带来操作便利，其作业效果自然值得期待。教师布设家庭作业需要观照不同群体学生实际需要，留守儿童群体应该成为观照重点，更新作业形式，增加兴趣点，注重留守儿童心理诉求。三、创建互助小组，体现作业合作性留守儿童是特殊社会群体，如果教师能够

6、将留守儿童组合成课外合作小组，以集体形式展开作业训练，其操作效果一定会大不相同。留守儿童心理比较敏感，因为没有太多同伴交流，很容易产生心理障碍。教师让留守儿童成立课外作业合作小组，小组成员集体行动完成家庭作业，不仅可以给学生提供交流互助条件，也能够培养留守儿童作业自觉性、自律性。留守儿童参与合作学习活动，对启迪心志，培养协作精神也有一定帮助和促进。《放飞蜻蜓》作业设计时，教师不仅给出必做和选做题型，还要求留守儿童能够集体活动，并以集体形式呈现家庭作业。必做合作题：①找出海底动物和它们的活动特点，用表格形式呈现出来。选做合作题：②3学无止境展开家庭调查，将家

7、庭喂养动物进行列表展示，主要是针对动物的活动特点。教师验收学生作业时，发现学生参与热情很高，给出的答案也比较丰实。有学生列举家庭动物：猪是很多家庭都喂养的动物，它动作缓慢，走起路来是大摇大摆，喜欢用嘴到处拱；鸡也是家家都有的动物，母鸡和公鸡体型不一样，其行为也有差异，公鸡比较张扬，趾高气扬的，母鸡比较谦虚，总是低着头，寻找食物。从学生家庭作业表现可以发现，教师家庭作业设计是比较成功的。特别是引入合作意识，为留守儿童提供参与作用活动积极性，因为学生大多喜欢集体活动，其作业参与热情高涨，其作业训练价值自然也跟着提升。家庭作业是课堂教学的重要补充，也是学生学习反

8、馈的重要形式。教师在家庭作业布设时，需要对学生群体展开深度学情调查