中职生物教学生活化方法探讨.doc

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1、学无止境中职生物教学生活化方法探讨摘要：生物教学最主要是为了让学生达到学以致用的教学目标，这就要求教师在进行教学过程中将教学内容与实际生活联系起来。在生物教学中应当注重知识点与学生生活的联系，使学生在解决生物问题时从自我实际生活出发，深入理解生物学的核心概念。在中职生物教学中基本理念基本取自于生活，源自于实践。生物学科是与人们生产生活有强烈联系的，所以在进行中职生物教学时应当将教学生活化，加深学生对于生物知识的理解。关键词：中职生物教学；教学生活化；教学策略中职生物学科教学通常要与实际生活相联系，在教学过程中，教师应当将一些生活元素融入到教学中，能够为学生营造一种相对熟

2、悉的学习环境，使得学生能够通过实际生活来梳理出生物课堂的学习内容，也能够通过生物学习来对学生的实际生活进行联想，有助于学生通过生活来理解生物知识。生活教育理念应当与教学活动相结合，使得生物教学更具生活化，从而提高中职生物教学有效性。本文通过研究当前中职生物教学的教学手段，提出将生物教学生活化的可行性教学方式，力求提高中职生物教学有效性。1通过教学生活化，优化课堂教学3学无止境在传统教学模式中，教师一味的讲，学生则一味的记，教师认为只要在课堂上能够教给学生更多的知识传授给学生，那么就能够提高学生的学习效率，这样的课堂填鸭式教学，很难提升学生的学习兴趣。在教学过程中教师与学

3、生应该是一体的，教师在教学过程中为学生营造一种生活化的课堂氛围，为学生提供轻松愉快的学习环境，有利于学生与教师之间的交流。如果教师只按照教材内容对学生进行教学照本宣科，这样的教学方式太过单调乏味。教师应当从学生的日常生活中出发，例如在讲解生物进化的时候，可以为学生播放一些有关于古代的纪录片。提出开放性问题：“现在的人和古代的人是否长得一样？”让学生通过自己思考查询资料和查阅课本的方式来进行解读，这样可以有效的将学生的生活与教学内容相结合，使学生能够站到教师的教学思路上跟着教师一步一步进行学习，然后通过教学活动，提高学生对于知识点的认知。这样的生活教育方式是一种最直接的生

4、活教学方式能够使学生将生活与课本结合，直接激发学生的兴趣，从而对生物产生共鸣。2在教学过程中创建生活化的教学情境生物是一门社会科学，教学内容和人们的日常生活息息相关，一些生物知识就是从人们日常生活中的生活中所提炼出来的，教师应当将学生的心理特征和教学内容相结合，进行一定的生活化情境创设。能够使学生在特定的生活情境中产生对问题的求知欲望。教师也可以要求学生在学习过程中能够进行小组学习，要求学生针对日常生活中的现象进行讨论和分析。比如在讲解植物水分吸收和利用教学内容时，可以让学生首先观察炒菜过程，为什么在炒菜过程中加入了盐后则可以炒出青菜中的水分？而当你吃了较咸的食物之后为

5、什么会感觉到嘴比较干？学生能够从生活中最为常见的现象来构建教学情境，从而引发学生无限的思考，学生能够通过小组讨论联系这个人生活经验，来对生物问题进行解答，从而充分调动学生对于生物学科的学习积极性。同时利用多媒体课件在生物课堂中进行教学，学生对于亲身经历或者自己动手实际操作的事情才会理解的更加透彻，但是由于条件的限制，有的时候在教学过程中教师却没有办法为学生提供良好的实验教学。所以教师可以通过多媒体教学让学生能够看到生物知识中所表现的现实现象。例如学生在日常生活中没有办法通过眼睛直接看到植物的光合作用，所以应当利用多媒体课件让学生能够细致观察到植物光合作用的实验效果。3构

6、建生活化的课堂实验实验3学无止境对于生物教学是必不可少的一部分，学生必须要有较强的实验性才能够更好的理解教学内容。比如在植物的光合作用中实现了一系列的能量转化，要求学生能够通过实验来照出解决物资短缺问题的方法，如何提高植物能量的利用率。在理论教学中，学生已经知道了，绿色植物通过光合作用可以生成储存能量。并且将光合作用转化为有机的形式进行能量的储存，而农民在日常生产过程中往往对秸秆进行焚烧处理，这样的处理方式不仅造成了大气的污染也浪费了植物秸秆中储存的能量。教师可以引导学生通过实验了解秸秆中能量的储存方式和秸秆的物质结构。也可以让学生通过日常生活经验来提出秸秆的有效利用方

7、式。最后教师将课堂教学与学生的总结相结合总结出光合作用的公式，再联系实际生活为学生讲解在日常生产活动中对于光合作用的应用，让学生通过教学能够更好的利用植物光合作用解决实际问题。4布置生活化课后作业在传统教学中教师留下的作业往往是以习题为主的，对于题海战术从学生心理从来说是抗拒的，打击了学生的学习兴趣，但生物教学本身应当是与现实生活相联系的，生动有趣的。所以教师在布置作业的时候应当选择与学生实际生活相关的内容去布置作业，可以让学生能够通过作业解决日常生活中的应用问题，让学生能够充分的认识生活，体验在生活中存在的生物科学。例如动手实践、家庭养