幼儿识数教学策略分析.doc

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1、学无止境幼儿识数教学策略分析【摘要】在幼儿教育中，识数教学是非常重要的教学内容，它涉及进入小学阶段的数学学习及中学阶段的数学学习．我们很多幼儿教师认为重要，把幼儿识数教学当作小学数学一样教学，幼儿感到压力非常大，幼儿数学认知能力没有达到小学生数学认知能力，教学效果很差，在一定程度幼儿丧失学习数学的信心和兴趣．我们必须因材施教，学生方可受益．【关键词】幼儿;数字;教学幼儿识数教育归于科学学习领域，显见数学是门科学，重要的基础学科．《纲要》明确给出目标与方式:“初步理解事物的数量关系，能用比较、分类、测量等简单方法探究事物;帮助幼儿认识和理解事

2、物的形状和数量关系，形成初步的数概念”这里强调幼儿识数的目标是运用比较、分类、测量等简单有效的方法，探究抽象出数学研究对象，理解事物的形状、数量关系，培养幼儿探究兴趣．幼儿识数指导建议上，《纲要》又指出:“学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程．教师要让幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动．”识数学习也不例外．从事幼儿教育以来，潜心于幼儿识数教学，立足于幼儿的认知特点，深入幼儿课堂教学，激发幼儿兴趣，营造良好的幼儿心境，不断改进教学方法，优化教学结构，取得了较好的教学效果．本文谈谈在幼儿识数教

3、学中的具体做法，供大家参考，旨在进一步完善幼儿识数教学．一、识数是开启幼儿智慧金钥匙3学无止境什么是识数教学呢?识数就是在教师的引导下对阿拉伯数字进行认识，了解这些数字的现实生活意义及其对数字的组成，能够进行简单的加减的运算，这是迈向数学殿堂的第一步，它是进入小学学习数学的基础．数字是最基本的数学符号，也是最基本的数学语言，任何学科都有着专业符号和语言，语言是表达思想的工具，是进行教与学交流沟通的桥梁，幼儿连最基本数字没有掌握，难以进行数学教学互动．我们进行识数教学要做到数、物、形、义全方位融合，不能仅停留在数学记忆与书写上，做到在生活中识

4、别数字，正确书写数字，进行简单计数练习．例如，我们教学“7”，明确“7”是由6与1、5与2、4与3等数结合而成的，在生活中识别7个苹果、7张桌子、7块面包等生活物象，让幼儿在生活中出现与7相关的事物，认识7的生活意义，做到生活与识数紧密结合，不能脱离生活素材进行空洞的说教．数学是思维体操，是开启幼儿智慧的钥匙，数学有着独特的特点，要求学生学会思维．我们在幼儿识数教学不能像小学一年级那样进行计数，我们可以引导幼儿通过生活物像直观观察数的组成和数字的规律．例如，3个苹果与两个苹果放在一起，就变成5个苹果，可以得出2+3=5，还可以把4个苹果与一

5、个苹果放在一起构成5个苹果，得出4+1=5，激活幼儿的发散思维能力，让幼儿在活动中认识数的意义、变化，学生进行简单的计数演变，对数学积累一定感性认识．在识数活动中，可以培养幼儿对数学学科的深厚情感．在幼儿阶段对数学情感的培养非常重要，因为就是人们对某种事物的内心认同倾向．因为幼儿的心灵就如一张白纸，在白纸上我们可以画出一幅幅精美的图画，在幼儿心中我们可以播种无数的知识火种，开发他们智慧的天窗，激发他们旺盛的求知语言，激发对数学的深厚情感，数学智商与情商高度融合．二、识数教学形象化3学无止境幼儿时期，只能形象、感性认识事物．我们的教学语言幼儿

6、化，以一种生动、形象的教学方式激活幼儿大脑细胞，笔者在识数教学采取以下方法:(一)多媒体教学多媒体有着其他教学方式无法具备优点，它可以将声音、图像、动画融为一体，全方位刺激幼儿的感官，集中注意力，聚焦心智活动，开发学生思维，丰富学生的想象力，做到音形义结合，数字信息全方位进入学生的大脑，观察数字的演变，在变化中感悟数字的活力，发现数字的规律，图文并茂，这是幼儿喜闻乐见的教学方式．例如，笔者在教学“2”时，播放“鹅”一课课件，春天来临，大地复苏，湖水一平如镜，春风拂来，碧波荡漾，一只洁白如雪的鹅在水中荡漾，橘红色脚掌拨开一道道波纹．接着笔者展

7、示鹅的简笔画，幼儿同声说道:“2像一只白鹅”，课堂气氛十分活跃，学情高涨．(二)让识数教学走进生活数学本身具有抽象性，在幼儿阶段绝对不能进行抽象性教学，我们识数教学生活化，在生活中找到对应数与像，幼儿每时每刻都离不开生活，因为幼儿在生活中观察很多事物，听到很多的声音，积累一定数量的见闻，在教学我们要生活化，幼儿观察力强．例如，我们讲道“4”，教师问4像什么，幼儿通过观察思考，齐声答道“4像一面小红旗”，5呢?像一个秤钩子，6呢?像一个小口哨．识数与生活找到最佳切入点，教学效果十分显著．三、在游戏中培养幼儿能力(一)歌诀记忆数字．儿喜欢唱歌、

8、跳舞，单纯的数字记忆很枯燥，而且不容易记住，为适应幼儿的天性进行教学，更好激发幼儿的识数兴趣，笔者把识字变成儿歌，可唱可读，可以载歌载舞，幼儿记忆感到轻松、愉快．例如，“一像树枝