简述初中英语核心素养的培养.doc

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1、简述初中英语核心素养的培养一、以阅读促语言能力的培养语言能力涵盖的面很广，既包括学生的听、说、读、写能力又包含英语语言的知识与技能、英语的思维和逻辑以及英语的语用能力[1]。因此，语言能力的培养是英语教学的重要目标。教师可以在阅读教学中加强对学生语言能力的培养，让学生通过阅读感知语言的魅力，体会语言的内涵并将其正确运用，从而提高学生的英语综合能力。例如，在学习Friends这节课时，笔者进行了如下的阅读教学：首先给学生提出“什么是朋友”的问题，然后让学生带着问题去听本文的对话，再让学生对本课的内容进行阅读，掌握有关的单词和句

2、式，如honest,pleasant,as...as,trytodosth.等，并让学生运用本课的句式和单词描述对朋友的定义以及看法，笔者在一旁纠正学生的发音，并对其解读做出补充说明。最后，笔者给学生布置了课后作业，让学生运用本课所学到的知识点来描写自己的朋友。在这节课中，通过阅读教学不仅提高了学生听、说、读、写的综合能力，而且让学生感悟语言的魅力并将其运用，从而完成了本节课的教学目标，提高了学生的语言能力，实现了对于学生英语核心素养的培养，为学生的全面发展铺平了道路。二、以阅读促思维品质的培养3学海无涯思维品质是指学生在英

3、语学习的过程中形成的个人思维能力，它能根据学习者之间的差异表现出不同的思维特性。其主要表现为在学习英语时对英语知识的概括和理解，并根据现有知识进行推理和归纳，从而得出某些观点并加以表达的多元化思维能力[2]。而在阅读教学中，就实现了对学生思维品质的培养——学生在阅读中可以体会英语语言的内涵，加强对英语知识的理解，通过对某些观点进行分析和探究，同时将自己的看法加以表达来拓展自身的英语思维。这样不仅可以提高学生的英语口语表达能力，还能够提升自身的英语核心素养。例如，在学习Naturaldisaster这节课时，笔者在阅读教学的过

4、程中组织了以下教学活动：首先将学生分成若干小组进行阅读，并提出问题，让学生带着任务去阅读。然后小组合作讨论有关地质灾害的内容，并总结地质灾害的特点。在这个过程中，学生通过阅读能够用英语正确地表达地质灾害的内容。而且，经过学生的自主学习能够使他们认识地质灾害的现象，探究地质灾害的特点，同时掌握描写有关地质灾害的单词和句式，如lightning,strom,rainstorm,thousandsof,halfanhourlater等，从而丰富自身的单词量。而总结和归纳地质灾害的原因，并用英语来描述分析的结果，阐述自己的观点等环节

5、可以锻炼学生的英语思维能力，有助于他们日后的应试和应用。在这节课的阅读教学中，既让学生掌握了英语知识，又激发了学生对未知世界的探索欲望，拓展了学生的英语思维，提高了学生的英语技能。三、以阅读促文化意识的培养文化意识是指学生在英语学习的过程中掌握文化内涵，体会文化的美好，从而帮助学生更好地学习英语，形成开放而全面的文化思维，并通过英语的学习体会中西文化的差异，最终形成正确的文化观念，提升自身的综合素质[3]。教师在教学的过程中就可以运用阅读教学培养学生的文化意识，让学生体会不同语言文化之间的区别，感受世界文化的博大精深，以此来

6、提高自身的文化修养，从而为实现全面发展提供有利的条件和保障。例如，在学习Let’scelebrate这一课时，为了让学生掌握中外文化的差异，了解国外庆祝节日的方式，培养学生的世界文化意识，笔者在课堂上采用了以下阅读教学方式：首先，由笔者朗读课文，学生进行跟读。其次，笔者让学生以小组的形式分角色进行朗读，在阅读的过程中让学生掌握有关“节日”的短语和单词，同时还让学生了解西方节日的背景和庆祝方式，这会使学生产生浓厚的学习兴趣。最后，笔者将西方节日与中国节日的庆祝方式进行了对比，发现西方国家的圣诞节和中国的春节的日期以及庆祝方式都

7、不同，并让学生掌握了Christmas,SpringFestival等单词。在对比的过程中，加深了学生对国外文化的认识和印象，从而激发学生学习英语的热情，帮助其树立正确的世界文化观。由此可见，这样的阅读教学不仅提高了学生的文化修养，同时还培养了学生的语言能力，促进了学生的英语学习，为培养学生的核心素养奠定了坚实的基础。四、以阅读促学习能力的培养3学海无涯学习能力是指学生经过英语的学习总结出学习方法，养成良好的学习习惯，并通过组织活动获取英语学习经验，实现语言积累的能力。教师在阅读教学中可以给学生引进阅读的方法和技巧，并通过组

8、织课堂活动提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，并让学生养成自主阅读的习惯，从而促进学生的英语学习。这样可以提高学生的阅读能力，同时也能提高学生的学习能力和英语核心素养。例如，在学习Lifeonmars这一课时，笔者为了提高学生的学习能力，进行了如下的阅读教学：首先让学生阅读课文，并对其