浅谈如何指导学生练好钢笔字.doc

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1、论文题目：浅谈如何指导学生写好钢笔字作者单位：兰山区半程镇大郝埠小学姓名：范永先、范永才时间：2008年3月4浅谈如何指导学生写好钢笔字[内容提要]书法是我们中华民族特有的艺术，汉字又是这种艺术的物质载体和重要的社会交往工具,字写得清楚、工整，能够加深尊重别人的修养。小学是基础教育，人的一生字写得好坏，很大程度取决于小学阶段。小学时期把字写好了，就可以使学生受用一生。如何在有限的课堂教学中进行写字教学，并提高学生的写字质量呢？[关键词]兴趣指导方法姿势方法执笔用笔间架结构书法是我们中华民族特有的艺术，汉字又是这种艺术的物质载体和重要的社会交往工具,字写得清楚

2、、工整，能够加深尊重别人的修养。写得美观，能使学生感受美和创造美。小学是基础教育，人的一生字写得好坏，很大程度取决于小学阶段。钢笔字的最大特点是实用,实用是一种字体最基本的价值,在实际生活中应用越广泛的字体,其实用价值就越高.无论在中国还是在世界上,到处都可以看到人们在用钢笔写字,而且都希望把字写好。这几乎是一种社会文明的标志.实际上,把字写好确实也能使工作效率提高,减少差错,提高成就。而小学时期把字写好了，就可以使学生受用一生。如何在有限的课堂教学中进行写字教学，并提高学生的写字质量呢？下面我谈谈自己的一些做法。一、激发兴趣。罗丹说“兴趣是最好的老师”；托

3、尔斯泰也讲：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”小学生的学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配，凡是他们喜爱学的，学习的持久性就相对较长，效果也相对较好。写字是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，老师就要重视激发学生的写字兴趣。于是我从以下几方面着手激发他们的兴趣。1、故事激趣。小学生爱听故事，以故事激趣是个好办法。自古至今有许多书法家练字的轶事趣闻，如：王羲之从小勤学苦练书法，终于成为杰出书法家的故事；唐代书法家欧阳询看到两晋古碑，在碑前观摩了三天才离开的故事……等等。在写字教学中，注意穿插讲述这些给人启迪的故事，于学生无疑能励志、激趣。2、竞赛激

4、趣。4经常开展写字竞赛，能极大地调动学生练字的积极性。但在写字竞赛中值得一提的是：教师的评价要注意因人而异。我是采用分类评比法：即根据我班学生实际情况，按写字质量的好坏，把学生分成三类（优、良、一般），同类的学生写字水平接近，让他们和自己同类的伙伴开展竞赛，看谁写得又快又好，发奖给以鼓励。3、榜样激励。“榜样的力量是无穷的”，而来自学生中的榜样是最有说服力的。因此，不断在学生中树立榜样，是激励的重要手段。每次作业批阅后，我会挑选一些好的作业供大家学习，并让这些同学说说自己是怎样写好字的。此外，在学校和班级的宣传栏展览出一部分学生的优秀书法作品，使这些同学成为

5、大家的学习榜样。（比如上学期六一艺术节书画展览和本学期的语文科组宣传栏，我班都展出了很多学生的优秀作品。）长此以往，其他学生就能从中受到潜移默化的影响，鞭策自己更加努力练字了。二、指导方法。<一>、练字姿势练字必须有正确的姿势写字姿势不对的人,往往感觉不到姿势不对.然而,别人一看他写的字就知道:“歪了”。姿势对字的影响是很大的。有的人写字像“风吹”，都倒向一个方向；有的人写字像“爬坡”一行字左边低右边高，都是不正确的姿势造成的。时间长了，不仅字写不好，反过来还会使身体发育畸形，正确的姿势如下：1、头写钢笔字不同于毛笔字,不必需求头觉对端正,可以略向左倾。因为

6、刚笔字是斜执的，略左倾一点，便于看到笔尖的运行，处理字体的结构。写一般的字，眼睛离笔尖约一尺左右，以便观察和调整一个字与上下左有字的关系。眼睛和笔尖的距离还要随字大小而调整。一般说，写正揩和小字就近一点，写行草和大字就远一点。2、身臀部一般平坐在椅面略靠桌子的一边，脊背挺直，略向前倾。3、胸胸部要舒张，保持呼吸自如，与桌沿有一拳的距离。4、臂两肩应放松，上臂自然支在桌面上，小臂平放，双手配合，左手按纸，右手执笔。纸边与桌面略成十五度角左倾，但不应影响身体重心的移动。〈二〉、练字必须有正确的执笔和运笔方法钢笔似乎人人会使用，但如果想练好字，还有些应该注意的细节

7、。一般说来，现在都是“三指执笔法”。也就是“大拇指与食指的指头在上面紧紧地捏住笔杆，笔杆上部自然地斜倚在手掌的虎口出处。其实，光靠这三个手指还不行。无明指和小指的作用也很重要，它们弯曲成行贴在纸面上，保证了执笔远行的平稳。钢笔执笔讲究“指实掌虚”。所谓“实”，是执笔的手指一定要在指端用力，尤其是中指指甲上端左侧最为吃力，写字多时这里会压出一个小坑，甚至磨出茧来。这儿不用力，笔就抓不牢，运笔也就不得劲。所谓“虚”，是手掌中心要自然空虚，同时也指作为依拖的无名指和小指不要死压在桌子上，要“虚”提一些，才能使运笔灵活。4关于钢笔运笔，首先是用手指去拨动笔杆，笔尖活

8、动范围较小，起落变化也不大。其次是“悬腕”笔尖活动范