院校翻转课堂教学质量评价体系构建.doc

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1、院校翻转课堂教学质量评价体系构建摘要：互联网的出现加速了高等教育的教学模式改革，“翻转课堂”正在成为一种新型且深受欢迎的教学模式，传统教学质量评价体系已然不能有效检验其教学效果。文章基于建构主义视角探讨高职院校“翻转课堂”教学模式的教学质量评价体系，为“翻转课堂”教学质量评价提供理论依据和实践指导。关键词：“翻转课堂”；建构主义；评级体系随着“互联网+”对于教学模式的影响，“翻转课堂”正在成为一种新型且深受欢迎的教学模式。2013年以来翻转课堂已经是我国教育改革的热点。各校微课大赛开展得如火如荼

2、，拉开了翻转课堂教学改革的序幕。信息技术与教学高度融合的时代，翻转课堂更加适合当代高职学生的学习心理和学习习惯。卜彩丽、孔素真（2016）发现截至2015年1月高职院校有102家运用了翻转课堂教学，占比20%。目前高职院校教学质量评价大多是根据传统的教学模式制定，翻转课堂教学质量评价体系的缺失成为制约翻转课堂进一步推广和深化发展的瓶颈，构建翻转课堂教学质量评价体系迫在眉睫。一、我国高职院校翻转课堂及教学质量评价的研究现状翻转课堂教学评价的初期阶段主要包括学习满意度评价、形成性评价、过程性评价以及

3、课堂效果评价等。关于如何建立教学质量评价体系。李馨（2015）通过借鉴国际工程教育改革的最新成果———CDIO教学模式评价标准，提出翻转课堂教学质量评价体系的理论基础、基本原则以及评价体系建设路线图。杜密英（2016）提出了基于“为了学习的评价”（AssessmentforLearning，AFL）的翻转课堂教学评价方法。此外，基于成果导向的教育（Outcome-basedEducation，OBE）把教学评价作为核心流程。综上，关于教学质量的评价方法的研究主要从教的角度分析如何评价，较少从学的

4、结果来衡量。高校教学的最终目的是培养具有创新精神的应用型人才，建构主义强调学生的主动性和创造性，并以知识建构为目的，因此，构建以建构主义为导向的翻转课堂教学质量评价体系符合高校教学人才培养目标，也能充分发挥教师和学生的能动性和协作性，更好地实现教育教学的目标和功能。6学海无涯二、建构主义理论引入高职院校翻转课堂教学质量评价的必要性和可行性（一）建构主义理论引入高职院校翻转课堂教学质量评价的必要性。随着经济的发展，高校教育的目标要求培养更多创新型的应用人才。建构主义是蕴含丰富创新教育思想的理论，建

5、构主义理论（Constructivism）是认知理论的重要分支，源于瑞士心理学家皮亚杰（J.Piaget），科恩伯格（O，Kernberg）提出了“建构主义教学理论”。建构主义教学以学生的先验知识为基础，强调学生学习的主动性和创造性，达到知识意义建构的目的。杨春梅（2016）通过翻转课堂将知识传递放在课前完成从而把课堂时间释放出来用于开展学生主动学习，这充分体现了学生学习的个体建构特征。因此，将建构主义理论引入高职院校翻转课堂教学质量评价具有重要的现实意义。（二）建构主义理论引入高职院校翻转课堂

6、教学质量评价的可行性。在具体实施层面，程洋洋（2015）根据翻转课堂的教学过程，采用传统的理论演绎法建构符合翻转课堂的教学评价指标，通过模糊层次分析法确定权重，从而完成翻转课堂的评价指标体系的构建。吴焕庆（2017）提出的知识建构过程包含共享、论证、协商、应用、反思等阶段。陈桃珍（2013）将建构主义理论引入高职院校翻转课堂教学质量评价，从评价流程、指标设置和指标权重三方面探讨了技术方法上的可行性。三、基于建构主义的高职院校“翻转课堂”教学质量评价体系的构建6学海无涯（一）高职院校翻转课堂教学质

7、量评价体系的构建原则。建构主义的高职院校翻转课堂教学质量评价体系要科学合理，并行之有效，需要遵循几点原则：（1）过程导向和结果导向相结合。高职院校翻转课堂教学质量评价体系应考虑过程指标和结果指标，过程指标是一种教学投入，结果指标是一种教学产出，两者相结合并赋予适当的权重，方能立体化全面真实地反映被评价对象的教学质量和水平。（2）学生进步和教师成长相结合。真正的教学，从来都是教方和学方的完美统一和协同共进。学生在教学活动中获得发展和成长，对未来的就业和人生发展提供助力。教师通过教学活动，提高教学能

8、力和科研能力，并对自身的职业发展提供良好的支持。（3）学习兴趣与教学效果相结合。兴趣是激发学习内在动力的源泉，也是重要的教学资源，引导和激发学生的学习兴趣，是取得良好的、可持续的教学效果的关键。将学生的学习兴趣和教师的教学效果相结合，是高职院校翻转课堂教学质量评价体系构建的基本原则。（4）知识学习与能力提升相结合。知识和能力处在不同的维度，知识是基础，灵活运用知识解决问题，提升分析和解决问题的能力是关键。因此质量评价指标体系的构建还应将知识的传授和能力的培养相结合，让学生获得全面的发展。（二）高