眼科手术室护士继续教育研究.doc

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1、眼科手术室护士继续教育研究［摘要］目的探讨构思－设计－实现－运作(CDIO)带教模式在眼科手术室低年资护士继续教育中的应用效果。方法选取2014年5月—2019年5月眼科手术室低年资护士52名作为观察对象，依照数字表法分成对照组(26名)和研究组(26名)，根据低年资护士继续教育要求，对照组予以传统的带教模式进行培训，研究组予以CDIO带教模式进行培训，采用两独立样本t检验比较两组理论知识及实践考核成绩、护士核心能力、医生及患者满意度。结果研究组低年资护士理论知识考试成绩、操作及专科技能考试成绩均高于对照组(P＜0．05)，研究组低年资护士核心能力量表各条目评分及总

2、得分均高于对照组(P＜0．01)，研究组医生、患者满意度均高于对照组(P＜0．01)。结论CDIO带教模式有助于提高眼科低年资护士的学习成效，促进护士核心能力的发展，是一种行之有效的培训方法。［关键词］CDIO;眼科;手术室;低年资护士;继续教育低年资护士是指从事护理工作未满3年，护理经验及专科知识欠缺，对于患者病情把控、护理重点评估等方面存在不足的护理从业者［1］。然而，受我国医疗环境影响，临床对护理人员的需求不断提高，这也导致低年资护士占比越来越大。眼科手术室是—个特殊且要求高、专业性强的部门，对于护理人员的要求更高。因此，眼科手术室低年资护士的培训更加势在必行

3、［2］。CDIO即构思(Conceive)－设计(Design)－实现(Imple-ment)－运作(Operate)模式，属于前沿的工程教育改革成果，其理念为实现主动性、实现性与培训之间的相互结合，提高被培训者的能力及素质。目前，COID在手术室［3］、ICU［4］、内分泌专科护士［5］等继续教育中取得显著效果。本文选取本院眼科手术室低年资护士52名作为观察对象。1资料与方法1．1一般资料。选取2014年5月至2019年5月本院眼科手术室低年资护士52名作为观察对象。入选标准:①从事护理工作不足3年。②无在除本院外的其他医院工作经历。③4学海无涯出勤率≥95%。排

4、除标准:非注册护士，不配合本研究。依照数字表法分为对照组(n=26)和研究组(n=26)。对照组:男1名，女25名，年龄20～26(23．15．±0．58)岁;学历:大专15名，本科9名，研究生2名。研究组:男2名，女25名;年龄20～25(23．09±0．62)岁;学历:大专17名，本科8名，研究生1名。两组低年资护士的一般资料进行统计处理，组间不具有显著性(P＞0．05)，可展开对比研究。1．2方法。两组观察对象均根据本科室对于低年资护士技能要求进行规范化培训，其中对照组采取传统带教模式进行培训。研究组予以CDIO带教模式进行培训，措施如下:①构思环节。首先对2

5、6名低年资护士进行问卷调查，了解其年龄、性别、眼科疾病相关知识掌握情况、手术室操作注意事项等，根据调查结果对26名护士的综合情况进行分析，并根据分析得到的结论筛选能够满足护士需要的典型临床案例，培训前1周将临床案例信息发给被培训护士，要求护士查阅资料探寻基础护理方法、不同眼科疾病手术配合及术中注意的要点、感染预防等理论依据及方法可行性。26名护士分为4组，每组6～7名护士，组员自行选出一人担任组长，在组长的组织下负责小组的自主学习活动。②设计环节。以小组为单位对眼科手术室护理工作的主要职责及其所具备的能力进行讨论，对以往眼科手术室的典型护理项目分阶段进行培训。根据巡

6、回护理人员的工作职责，其培训分为5个内容，即手术前、核对阶段、手术中、手术后、手术整理，5个内容也是巡回护士工作的5个步骤，通过对工作步骤的培训，使巡回护士工作更加有序且规范化。器械护理人员的培训内容主要包括三个方面，一是器械包，二是自身准备工作，三是无菌操作规程。同时在培训过程中强化对低年资护士分析和处理问题的能力、临床知识、人文关怀等的培养工作［6］。③实现环节。构建模拟眼科手术时工作环境及流程，以小组为单位进行分组培训及演示。由组长组织，成员自行选择角色，角色确定后，展开模拟实训，带教老师在现场负责解答和指导实训中所遇到的问题。模拟实训后带领小组成员参观手术室

7、和给予实践指导。④运作环节。通过上述培训所取得的结果以小组为单位进行展示，并总结实训过程中的不足及亮点，进一步深化培训目标和内容。带教老师负责指导低年资护士在实训中正确运用掌握的眼科理论知识与技能，优化理论与实践技能的有机结合，让低年资护士主动学习意识增强［7－8］。1．3评价指标。1．3．1理论考核培训结束后，两组低年资护士进行统一闭卷考试，考核题目包括选择题、填空题、简答题及病例分析等，试卷满分100分。1．3．2操作及专科技能考核考核内容分基础护理操作(30%)、手术室专科操作(30%)、手术配4学海无涯合能力(40%)三个模块，主要由3名眼科资深护士实施