生物化学翻转课堂教学模式分析.doc

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1、生物化学翻转课堂教学模式分析摘要:探索教育信息化环境下生物化学教学新模式,采用基于微课的翻转课堂教学设计,以“核苷酸代谢”为例,从微课设计与翻转课堂设计两方面提出教学建议,并进行教学反思,为提高医学生生物化学课程教学质量提供参考。关键词:生物化学;微课;翻转课堂生物化学是一门重要的医学基础课程,也被认为是难以掌握的课程之一。这是因为,一方面生物化学内容多而抽象,另一方面以往生物化学的教学普遍存在理论与实践脱节、学用脱节的问题。因此,我们需要改革生物化学教学模式,激发学生学习兴趣,以提高教学质量。“互联网+”背景下,微课、慕课等教学资

2、源不断丰富,如何建设和利用这些资源服务课堂,是目前大家探讨的热点。本文以“核苷酸代谢”为例,对基于微课的翻转课堂教学模式在生物化学教学中的应用进行一些探索和思考。一、微课与翻转课堂简介微课是由以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的教学视频,与相应的教学支持资源,如教案、课件、练习题、动画、案例、教学反思和学生反馈等,构成的一种主题突出的资源单元应用“生态环境”[1]。自2011年“微课”概念在国内被首次提出来以来,微课内涵沿着“微型资源构成—微型教学活动—微型网络课程”的轨迹进行发展,高校微课建

3、设也正遵循这一轨迹,从单个微课建设向微课的专题化、课程化发展,且仍在积极探索,大胆创新[2]。二、微课与翻转课堂相结合在教学应用中的优势分析4学海无涯微课为翻转课堂的课前学习环节提供形式多样、生动有趣的学习资源,能有效提升学生对知识的理解力。翻转课堂的设计,又能督促学生充分合理地利用微课资源,体现微课资源的价值。将两者有效结合,能够充分体现学生在教学活动中的主体地位,提高学生学习的灵活性和自由性,进而改善课堂氛围,促进学生对知识的转化、理解和应用能力,促进教师与学生、学生与学生之间的交流,有利于教师收集学生反馈信息,实现全方位教学发

4、展。因此,此类教学形式为学生的自我学习、自我发展提供了良好的空间。三、微课设计“核苷酸代谢”属于生物化学第二版块“物质代谢”部分的内容,主要包括嘌呤核苷酸的从头合成代谢、嘌呤核苷酸的补救合成代谢、嘧啶核苷酸的合成代谢、嘌呤核苷酸的分解代谢、嘧啶核苷酸的分解代谢、核苷酸的抗代谢物6个知识点。本章内容代谢途径多、反应复杂,难以掌握,但是此部分内容与临床常见疾病“痛风症”的发生有关,是医学生物化学讲解的重点。本系列微课共录制6个微课视频。微课视频教学设计参考刘小晶等提出的基于五星教学原理的微课设计,“五星教学模式”强调教学应遵循先“聚焦解

5、决问题”,再贯穿“激活旧知—示证新知—尝试应用—融会贯通”四个阶段的教学过程循环圈,即以问题为核心来设计微课,每个微课应包括引导入门、讲解新知、辅导操练、总结归纳、考查应用等教学环节。微课设计中的核心问题最好来自现实生活中的实际问题,如临床病例、生活实例等,尽量满足通俗易懂、生动有趣的原则。下面,我们以“嘌呤核苷酸的从头合成代谢”和“嘌呤核苷酸的分解代谢”为例,介绍微课视频的设计。嘌呤核苷酸的从头合成代谢可围绕解决“核苷酸在体内是如何合成的”这一问题进行。首先提问:“核酸是否跟蛋白质一样,必须每日从食物中摄取补充呢?”通过分享“珍奥

6、核酸”的故事进行分析,得出结论“核苷酸不是人体的必需营养物质,主要通过自身合成”,导入新课,解析核苷酸在体内的合成过程。新课讲解后,可出1—3道题进行分析,再总结从头合成途径的特点,最后讨论“嘌呤核苷酸从头合成与氨基酸代谢之间有何联系”。嘌呤核苷酸的分解代谢可围绕分析“痛风患者的生化机理”进行,导入可选用痛风症病例,阐述病例后分析提问,再讲解新课、回答问题;然后进行归纳总结:嘌呤核苷酸分解代谢过程、终产物、关键酶及该代谢途径与痛风的关系等;最后讨论“痛风症患者能大量吃海鲜、喝啤酒吗”、“如何对痛风进行防治”。四、课堂教学设计课堂教学

7、设计参考陶毅明等对“氨的代谢”翻转课堂设计,采用分组讨论的形式进行课堂教学。学生随机被分为若干组,每组不超过5人。课前,除准备微课视频外,另4学海无涯需准备1个教学课件、1套测试题和1份学习任务单。教师将学习任务单、课件及微课视频发给学生,用于其课前自学。课堂上,首先分享微课学习后的收获和未解决的问题,教师随机挑选几个组的其中一位成员进行分享和提问,组内成员可以给予补充,提出的问题由其他组同学讨论回答,教师根据情况给予补充。其次讨论每个微课留下的思考题,仍然由教师随机挑选某个组的某个成员回答,组间可以相互补充,或提出不同看法,教师起

8、引导作用。再次,教师对本堂课的知识进行梳理和归纳。最后,教师发放检测题检查学生学习效果。课后,学生根据检测的结果,通过学习微课视频或咨询老师解答未解疑问。教师总结课堂讨论情况及课堂测试结果,收集并整理学生的反馈信息,完善教学过程。为优

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