高校音乐教学资源重置与整合.doc

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1、高校音乐教学资源重置与整合摘要：随着素质教育的推广和新课程标准得实施，我国对素质教育的重视程度日益凸显出来。素质教育坚持以学生为中心，提高学生自主学习的能力，注重培养学生的综合素质。如何开展好素质教育的基础就是合理利用好教学资源。如何提高素质教育理论下高校音乐教学质量，培养高素质的专业音乐人才是教育工作者急需解决首要问题。关键词：素质教育；音乐教学资源；重置与整合随着我国经济的发展和对教育事业的重视，素质教育也得到更大的推广和普及。作为高等教育人才培养的得新模式，受到人们的广泛关注。在素质教育理念下，教育工作者不仅要深化音乐教学思想，同时还要不

2、断探索音乐教育的时间过程。本次研究通过分析我国高校音乐教学目前存在的问题，探讨素质教育理念下高校音乐教学资源重置及整合的策略。一、现阶段，我国高校音乐教育教学存在的问题1、不合理的课程设置受到应试教育的影响，我国很多高校对音乐课并不重视，部分学校将音乐课设置为选修课程。根本没有意识到音乐课程的价值，因此在课程设置上也做不到合理、科学的安排。2、单一的教学手段在我国音乐教学中，教师仍采用传统的教学方法，将教师作为课堂的中心，教师讲解音乐作品，让学生通过听讲和课本内容，简单的了解作品的背景和意境。这样根本忽视了学生的主体地位，只是一味地完成教学任务

3、。单一的教学手段使得课堂枯燥无味，无法调动学生学习的积极性，学生知识了解作品表面，根本无法真正了解音乐的含义，进而也无法提高教学质量。3、音乐教师的综合水平和素质不足教师是知识的传播者，教师能力的高低直接绝地教学质量的好坏。但是当前很多高校音乐师资力量薄弱，根本无法满足教学的需求，从而导致教学质量的下降。6学海无涯4、学校不够重视受到应试教育的影响，我国高校普遍忽视音乐教学。音乐教育硬件设施配备不足。这严重影响了我国高校音乐教学的质量。同时音乐的学习需要大量的实践，可是学校往往为了节约资金，以及其他方面的限制，很少开展或者就不开展。这样对于提高

4、音乐课教学质量有很大的影响。二、素质教育理念下的高校音乐教学资源重置与整合1、明确素质教育目标，重新定位音乐教学资源6学海无涯1）根据大学生的审美特点和兴趣，结合利用多媒体教育资源随着时代的进步和科学技术的发展，我国已进入信息时代，网络已经渗透到人们生产生活的各个方面，其中也包括教育领域。随着互联网技术的进步，新的媒介产生，颠覆了传统的交流模式，诞生了新媒体概念。同时人们对媒体的利用也多元化、深层次起来。随着人们对教育事业的关注程度日益重视，教育工作者也开始将媒体与教育结合起来，教师可以通过媒体、网络平台收集、积累、整理和融合教育资源。教师、学

5、生都可以利用现代媒体查找各种资料，最大限度的扩充教育资源，为学生的学习增加更多的乐趣。凡是都有两面性，媒体教育资源在给教师和学生带来便利的同时，也对教师提出更高的要求。教师需要在短时间内筛选出最优价值的资源，正确而科学的引导学生利用网络资源。教师在选择教育资源时要符合大学生兴趣和审美观，在传授基础音乐知识的同时，这样可以更好地提高大学生学习音乐的兴趣和积极性，形成大学生自身特色的音乐审美观。2）发现和挖掘音乐教育资源的来源，深入到生活中去音乐来源于生活，音乐教师要充分意识到课本和网络并不是获取音乐的全部途径。将音乐生活化，走进生活，重新思考音乐

6、的来源，体验音乐教学的真正价值。音乐是带给人们换了的，好的音乐是可以被任何阶层所接受的，它来源于生活，又为生活服务。教师在重置和整合音乐资源的过程中，要深度理解音乐概念，将实际生活中的音乐资源与课堂教学相结合。教师可以带领学生深入农村，走进社区。用心聆听乡土音乐，将人们耳熟能详的古朴民谣等民俗音乐搬到课堂教学中，让学生接触到最实在的音乐，这是教学实践最直接的目的。3）坚持以学生为主体，调动大学生音乐学习的积极性在我国教师的普遍认知里，教学资源是指音乐教学材料或者音乐教学视频，但是其实人的因素尤其是学生因素是最重要的资源。大学生是高校音乐学习的主

7、体，是提高高校音乐教学质量，是提高课程资源利用效率的关键因素。在我国高校音乐教学的最终目的就是提高学生的音乐素质，提高教学质量。高校的大学生相对于其他阶段的学生，无论是心理还是生理都日趋成熟。他们本身具有一定的音乐基础，对音乐的喜爱和接受程度也比较高，同时他们紧跟时代潮流，对新型的音乐比较有求知欲和创造力。同时，学生也会想参与到教学的过程中去，教师可以利用这一点，结合学生的心理特点和学生的学习规律，综合考虑学生的兴趣和学习需求，对学生参与音乐学习活动作出正确的指导，不断地提升音乐教学效果，进而充分整合学生资源。2、发挥教师队伍正能量，整合教师队

8、伍资源6学海无涯1）加强师资力量的培训，提高教师的业务能力。教师是知识的传播者，教师的业务能力是提高教学质量的基础。在高校音乐教学资源中，音乐教师是第