高校法学专业人才培养模式探索.doc

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1、高校法学专业人才培养模式探索摘要：基于对《法学类教学质量国家标准》指导下地方高校法学专业人才培养模式概述，分析了地方高校法学专业人才在培养目标、培养能力、培养质量等方面的困境，有针对性地提出解决对策。关键词：《法学类教学质量国家标准》；地方高校；法学；人才培养；改革纵观我国法学教育发展历程可知，国家对法律人才关注程度较高。各大知名政法院校和重点大学法学院持续地增加法律教育投入，同时，地方高校也加大了对法学专业的投入力度，优化师资配置，持续丰富各类资源。然而，地方高校法学专业人才培养模式存在滞后性，既不能满足依法治国对法律人才的现实需求，也无法达到法治社会的专业人才标准。数据

2、显示，2017年设立法学专业的高校已超过630所，由近几年高校毕业生就业统计可以发现，法学专业学生的就业率依然处于末端位置。2018年，教育部基于法治社会法学专业人才需求的多元现状，在《普通高等学校本科专业类教学质量标准》的基础上推行《法学类教学质量国家标准》（下文统称《国标》），实现了高等学校法学专业本科层次人才培育与测评标准的统一，确保了该专业人才培养的质量、特殊性与创新性。高校要遵循《国标》，全面剖析现行的教学过程，适时调整并优化人才培养方法，寻求更合理有效的培养模式。一、《国标》指导下的地方高校法学专业人才培养模式概述5学海无涯高校法学专业人才培养模式探索摘要：基于

3、对《法学类教学质量国家标准》指导下地方高校法学专业人才培养模式概述，分析了地方高校法学专业人才在培养目标、培养能力、培养质量等方面的困境，有针对性地提出解决对策。关键词：《法学类教学质量国家标准》；地方高校；法学；人才培养；改革纵观我国法学教育发展历程可知，国家对法律人才关注程度较高。各大知名政法院校和重点大学法学院持续地增加法律教育投入，同时，地方高校也加大了对法学专业的投入力度，优化师资配置，持续丰富各类资源。然而，地方高校法学专业人才培养模式存在滞后性，既不能满足依法治国对法律人才的现实需求，也无法达到法治社会的专业人才标准。数据显示，2017年设立法学专业的高校已超

4、过630所，由近几年高校毕业生就业统计可以发现，法学专业学生的就业率依然处于末端位置。2018年，教育部基于法治社会法学专业人才需求的多元现状，在《普通高等学校本科专业类教学质量标准》的基础上推行《法学类教学质量国家标准》（下文统称《国标》），实现了高等学校法学专业本科层次人才培育与测评标准的统一，确保了该专业人才培养的质量、特殊性与创新性。高校要遵循《国标》，全面剖析现行的教学过程，适时调整并优化人才培养方法，寻求更合理有效的培养模式。一、《国标》指导下的地方高校法学专业人才培养模式概述5学海无涯截至目前，学界仍未就高校法学专业人才培养模式的认知与界定达成共识。主流观点将

5、法学人才培养模式分为两类：一是学科教育，除了构架学科概念以外，还包括新知识的创造或者新学说的提出等，在法学教材的基础上，通过课堂授课达到传授已有知识的目的，又被称为学术型教育；二是职业教育，既包括应用基础研究，也包括基础研究等，在传授理论的基础上，通过传授法律操作技能达到提升法律职业能力并满足社会需求的目的，又被称为应用型教育。后者更为注重理论运用，力求实现抽象知识向形象产品的转换，更加注重实际操作能力。也有部分学者将法学专业教育模式划分为三类，一是大众教育模式，主要针对低层次法学人才展开培育工作，并未达到高校法学本科专业化标准；二是精英教育模式，主要针对硕士、博士法学专业

6、人才展开培育工作，完全脱离法学本科专业人才培育实力；三是职业教育模式，主要推进法律职业实操，忽略对学生的法律精神、法律观念及思维进行培育。实际上，法学专业人才必须满足以下三项标准：一是立足于理论与实践；二是掌握与法律相关的知识、能力及素养；三是能够探究法学理论。或者说，以社会实际需求为依据，在完善高校法学本科专业人才培养模式的同时，大力优化该专业本科人才培育机制，全面供给多元性和特色性的法治人才，既要契合《国标》提出的职业型法治人才标准，还要达到创新型和复合型人才要求。《国标》从制度层面对高校法学本科专业学生提出能力要求，率先提出并强调创新型法学人才培育的关键性和重要性，既

7、能有效提升法学本科专业人才的创新创业能力，也能强化其社会适应性。二、当前地方高校法学人才培养的困境法学类高校是培养法学人才的重要阵地，既要贯彻内涵式发展，又要注重教育教学品质，把职业化作为培养人才的最终目的。结合高校法学专业当下发展实况可以发现依然存在不少问题。首先，法学人才培养目标难以明确定位。教育部通过《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》对法学专业培养目标进行明确阐释，将学生素质和能力作为培育的重点内容。我国在较长的历史时期内也将政府服务作为法学教育的核心，将政治需要视为课程教学与人才培育的重点，这样一来难以