大学体育课程发展研究3篇.doc

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1、大学体育课程发展研究3篇第一篇一、研究结果与分析(一)云南大学体育课程的理念树立“终身体育”和“健康第一”思想，改变现有的体育课程观念，将身体教育和情感教育结合起来。真正着眼于培养学生体育运动技能，锻炼身体的良好习惯，发展学生的个性，增强适应社会能力。(二)云南大学体育课程的主要模式1.课程模式:“逐级分流，生本体育”“逐级分流，生本体育”的含义是在打好基础的前提下，尊重学生的个人兴趣、爱好，以及自身的条件，允许学生进行纵向选择多个层次的课程或横向选择多个方向的课程，打破年级界限，最终使学生养成健康体育习惯，拥有自我参与健身锻炼的知识和技能，为“终身体育”奠定基础。2.模式特征

2、:自主、开放、活泼学生可以根据自身条件，专业特点等自愿选择体育课程，学校给予学生一定的选课自由度，提供充分的健身锻炼的空间;以过程性评价反馈学生阶段锻炼的效果，使学生保持自信和激情，在积极向上的良好氛围中，形成稳定的体育生活方式，构建自己的体育文化体系，真正理解体育与健康内涵，从而走向生本体育的境界。(三)云南大学体育课程目标1.总体目标第一，具有终身体育的思想，掌握基本的人体生理知识和健康维护知识;熟练至少一种传统养生文化，具有基本的体育文化素质和一定的体育欣赏能力。第二，熟练掌握至少2种体育健身项目的技能，养成健康的体育生活方式;能合理地制定自己的健身计划;能运用运动来调节

3、心绪，与他人建立良好的人际关系。2.阶段目标整个体育课程的学习分为4个阶段、7个学期，学习目标按照一定的层次性和领域性逐级递增，全面铺开。整个目标体系涉及到运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五大领域。(四)云南大学体育课程教学主要内容9学海无涯1.云南大学体育课程内容体系云南大学体育课程内容分为两大部分，即理论知识部分和实践技能部分，两部分内容相互渗透，形成完整的体育课程印象。2.课程内容设置:第一，基础教育阶段(第一学期)本学期课程分为两部分，即理论部分和实践部分。其中理论部分包括健身锻炼的科学方法、终身体育与健康、体育生活方式与健康等专题，主要对大学一年级的新

4、生进行入学前的体育思想教育。实践部分是对新生进行体育基本技能的培养，尤其是各种素质全面发展的身体操作手段和技能。开设的课程将包括身体素质练习课、各专项基础课等。第二，尝试选项阶段(第二学期)实行第一次分流，让学生根据自己的爱好、兴趣即自身条件，对学校提供的各项选项课程进行自主选择，课程的目标要求比上学期有所提高。开设的课程将包括各专项一级选项课程。第三，强化提高阶段(第三、四学期)第三学期:实行第二次分流，让学生对各项选项课程重新进行选择，课程的目标要求进一步提高，重在培养学生对自己选项更深层次的认识和理解。开设的课程将包括各专项二级选项课第四，个性创新阶段(第五、六、七学期)

5、对所有课程进行统整，分出不同的方向和层次，建立各专项高级选项课程群和特色课程群，统称为选项课程。第一学期:公共基础课程，总学时36学时，1个学分，包括4学时理论课;第二学期:公共选项课程，总学时36学时，1个学分，包括2学时理论课;第三学期:公共选项课程，总学时36学时，1个学分，包括2学时理论课;第四学期:公共选项课程，总学时36学时，1个学分，包括2学时理论课;第五、六、七学期:正在积极开展素质选修课程。(五)云南大学体育课程的评价与考核9学海无涯1.学生学习效果的评价与考核第一，评价原则。评价主体多元化;注重过程评价，结合“学生健康体质测试”;评价内容趋于全面。第二，评价

6、内容与方式。理论:体育与健康知识，专项知识。评价方式，以教师评价为主。实践:运动技能。以教师评价为主。情意:运动参与、心理和社会健康。以小组互评为主。身体素质:体质健康测试五项指标。仪器测量2.教师教学情况的评价与考核:采用学生评价的方式第一，为人师表、敬业精神方面;第二，提高学生体育兴趣方面;第三，准确、清楚地进行动作示范方面;第四，教学方法的灵活运用方面;第五，语言表达方面;第六，启发学生思维方面;第七，组织教学、管理课堂方面;第八，结合体育与健康知识进行教学方面;第九，安全教学、保护与帮助学生方面;第十，你在本课中获得知识、掌握技能方面(注:每一项满分1分，总分:满意=1

7、0分，较满意=5分，不满意=0分。)二、结论与建议(一)结论通过分析云南大学体育课程发展的过程发现，首先，大学体育课程将向多元化、小型化、课题化方向发展。个性需求要求多样化的技术来满足，多样化技术的传授需要学校开出各种不同项目的课程供学生选择，课程模式和类型的多元化也必然成为发展的趋势。为了实现不同的需求层次，也就需要开设不同的课程。开设不同的课程，通过短时期的引导，进一步的深化学生自行解决，这就使得大学体育课程向小型化、课题化发展。其次，大学体育课程目标整合的核心内容是把指导纲要提出的共性