大学体育课程教学探索3篇.doc

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1、大学体育课程教学探索3篇第一篇1当前选项课教学对发展学生身体素质存在的不足就当前的选项课教学而言,较多的是由单一的教材,例如篮球、足球、排球、健美操等教材单元构成的运动技术模块。这可以激发学生的运动兴趣,发展学生运动专长,但是在实际教学过程中,过于注重学生对专项技术水平的掌握与提高,技、战术教学更多的是低层次简单的重复。多数学生的实际运动负荷远远达不到教学目标要求,影响学生整体体能的发展,造成学生体质的下降。如果在选项教学中不采取一定的辅助手段与措施,促进学生身体素质的全面发展只能是一句空话,而且长期的以学生兴趣为中心的单一选项教学

2、模式不但不能充分地锻炼学生的身体,还会引起学生的厌学情绪。近年来,国内部分高校也对选项课教学进行了改革与探索,提出了多种体育教学模式,但更多的还是为了满足学生兴趣的需要,改善教学效果,并没能从根本上解决学生身体素质下降的问题。2“主辅制”选项教学模式的理论依据选项教学与身体素质的发展并不矛盾,只是在新的形势下,在选项技术教学过程中,应结合各选项的特点,采用不同的方法与手段,更加注重学生身体素质的全面发展或增加素质练习的内容,从而为有效地提高广大青少年学生的体质健康水平奠定基础。因此,针对不同选项要全面发展学生身体素质的目标,提出了以

3、身体素质练习为辅项的“主辅制”选项教学模式。所谓以身体素质练习为辅项的“主辅制”选项教学模式是指在体育选项教学过程中,以学生主选项目为主要教学内容,并有针对性地选择身体素质练习内容为辅助项目,并渗透到日常教学中去,以提高课堂教学质量,促进学生身体素质的全面发展,从而实现课程目标的一种教学方式。3“主辅制”选项教学的实施策略11学海无涯第一,教师在教学中,要让学生明确体能素质与体质健康的关系,让学生多做一些自我测试和比较,了解自己的体能状况,教育学生从思想上重视发展自己的体能,能够主动积极地发展自己的身体素质。第二,教师要加强对身体素

4、质练习的重视程度,了解发展身体素质的方式、方法,在课堂教学中能够科学合理、有计划、有步骤地安排身体素质练习的内容,发展学生身体素质,进而让学生掌握提高身体素质的练习方法。第三,教学内容要进行改革,教学内容需要把专项技能教学与身体素质练习有机结合、因材施教,既能让学生掌握专项技术技能,又能提高学生的体能素质。第四,对教学大纲进行调整,将体能素质考核纳入期末考核内容,并提高所占期末总成绩的比重,以督促学生重视身体素质,加强日常身体素质练习。第五,对于身体素质基础较差的学生,可以根据其体能素质提高的幅度进行考核评价,做到区别对待。4“主辅

5、制”选项教学的实施效果分析2012年9月至2013年7月,分别以沈阳农业大学部分足球、羽毛球、健美操选项课班级为对象,进行了“主辅制”选项教学模式的教学实验,实验结果分析如下。教学实验过程中,各选取2个足球、羽毛球、健美操选项班共6个班级(176人)分别分成实验班和对照班,实验班采取以身体素质练习为辅项的“主辅制”选项教学模式,课的基本部分仍然以学生主选项目的专项教学为主,只是在每节课的准备部分、结束部分练习的间隙时间或结合主教材学习安排,以身体素质练习为目的的辅项内容,以活跃课堂气氛,丰富教学方法与手段,为学生身体素质的全面发展奠

6、定基础。对照班仍然采取以专项教学为主的传统选项教学模式。课程成绩评定方式传统选项教学模式保持原有考核方式不变,“主辅制”选项教学模式成绩考核评定是在传统模式考核评定的基础上,适当减少专项技术的考核比重,增加了身体素质考核能容。4.1“主辅制”选项教学模式与传统选项教学模式课堂教学效果调查分析11学海无涯实验结束后,为了比较两种教学模式的教学效果,分别对实验班和对照班的任课教师和学生了进行问卷调查。对任课教师的调查反馈表明,“主辅制”选项教学模式课堂教学效果明显优于传统选项教学模式。传统选项教学模式课堂内容比较单一,学生学习比较枯燥,

7、学生学习兴趣降低,学生出勤率下降明显,平均出勤率达到97.3%,学生学习效果较差。“主辅制”选项教学模式由于教学内容融入了结合专项技术学习的身体素质练习内容,使课堂教学内容更丰富,增加了课堂内容的趣味性,更能调动学生的学习兴趣和积极性,学生出勤率明显提高,平均出勤率达到98.7%,课堂教学效果更明显。对于专项技能的掌握,两种不同教学模式没有明显区别,说明“主辅制”选项教学模式并没有因为身体素质练习内容占据了课堂教学时间而影响学生对专项技能的掌握。对选课学生的调查反馈表明,在对体育课态度的调查中,实验班中选择喜欢上体育课的学生占90%

8、,对照班中选择喜欢上体育课的学生占83.7%,实验班明显高于对照班;在对照班中选择能够掌握的的学生占73.4%,差别并不明显;在对是否掌握提高身体素质的练习方法调查中,实验班中选择能够掌握的学生占91.1%,对照班中选择能够掌握的的学