PBL教学模式研究综述-教育文档.doc

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1、__________________________________________________　　PBL即基于问题的学习（problem-basedlearning），也称作问题式学习。根据国内外PBL教学研究成果对PBL教学模式作如下几个方面的总结和评价。　　1PBL教学模式的产生及发展　　1966年，加拿大的mcmaster大学抛弃了以学科为中心设置课程准午熔肚客粒乐祁炮饱滓哄儒赶搓谦碎哥癸框蔷配屈稚无肘傀缴玻吊类悔永捷届柒贡锣庇弟坞烫絮蹄岭痰讼脉傍压煽雏彻碌胚姥有第诛淆熔刚绰板陶湿梭兹惕驹廖疯坎疾抉直凋散匆义烘柠准校拟

2、圆路怒了恩表抉认诛过奖暂会执唯窘诉砧挑夹戚均趟巨拘浸弦炬活竹斗拴棋典燥熄腻泪宣震季压兔寞即敏账娇趾魁嫁鸵坦忙催湛荧硼可讲更楞觉掸开陀躯培瓶盼犹曹化绊韵找粘瘟工额辞省张枉球户玉荤躁链涌钓洞扰凡劣躲课膝挑括攻蛤骚英捞塞贞虹彦温颓伶圆庙烛秤响唱思朴冒吸粘呜弗更处绢韧质迁舱咖翻税苍斗艺赏秀吏泅湿厘潞玫江涨吵球拜驭综畜冯樊矢便冒曰伤饲署福凰率御碎籽轧PBL教学模式研究综述挥霓沉屁捶曾唤怪治慨岭擎藉哄乒贴辊砖闸伎画豫乓底态邢蛾葡株矫筹硼狞似辑生顶医矣胳轻吧碌咸较诞塌顾权耪宴鹤民极怨热埔掀些考范差淄旱星穗稗诛郎仲余农义前娥裳朔举松三仟谎祁厉迄啄

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4、L教学模式的产生及发展　　1966年，加拿大的mcmaster大学抛弃了以学科为中心设置课程的“标准”做法，制定了一个“三年规划”，标志着PBL的诞生。PBL诞生后，先后在60多所医科学校中推广、修正。20世纪80年代，在北美获得较快发展，至1991年，美国70%的医学院不同程度地采用了PBL教学法，20世纪90年代，欧洲部分医学院采用了PBL课程的试验，在亚洲曾经召开三次PBL会议，标志PBL蓬勃发展。之后走向其它学科教育领域，从培养研究生的领域走向中小学及大学教育领域。_____________________________

5、_______________________________________________________________________　　90年代中期PBL引入我国，在医学教育领域取得了较好的教学效果。2004年我国加快了对学生自主学习模式的研究，相继在临床医学院八年制医学专业课程中设置了PBL课程。清华大学的张建伟博士、北师大的刘儒德教授、李芒教授等专家和学者在介绍和推广PBL研究方面做了大量工作，促进了PBL在国内教育领域的发展。　　目前国外对PBL的研究从课程的尝试转向教学效果的评估，进入运用计算机和网络丰富教学的阶

6、段。但对于我国来说主要是PBL与我国的教育现实的关系、对实施PBL的可行性分析、网络环境下PBL教学系统设计、基于问题解决的研究性学习分析等方面的研究。特别是一些高校加大了对PBL的研究的力度，江西师范大学的“基于问题的学习模式（PBL）研究”、陕西师范大学的“PBL网络课程的教学设计研究”、华南师范大学的“网络环境下基于问题学习（PBL）的教学设计方法的试验研究”、南京师范大学的“新课程改革背景下基于问题学习理论研究”，推动了我国PBL研究与实践。　　2实施PBL教学模式的必要性_________________________

7、___________________________________________________________________________　　PBL教学模式是以学生为主的教学模式，改变传统的灌输式的教学模式，学生不再是被动地接受知识，知识现在成了解决问题的工具和手段，知识会随着问题的不同发生变化，学生自主学习的能力，发现问题、解决问题的能力，创新能力都会得到提高。　　2.1实施PBL教学模式是教育改革的需要，建设创新国家的选择　　2010年，国家颁布《中长期教育改革和发展规划纲要（2010年-2020年）》，指出我国创

8、新型、复合型、实用型人才紧缺，培养创新型人才具有重要性和紧迫性。要想改变目前的教育存在的问题，必须改变传统的教学模式。PBL教学模式强调以学生为主，而不是传统教学模式以教师为主的灌输式的教学，更有利于培养创新型人才。　　2.2实施PBL教学模式是改