生物化学教学模式探讨.doc

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1、生物化学教学模式探讨摘要:生物化学作为生命科学的前沿学科之一，通过引入数学、物理、化学等学科的理论和方法来研究糖、脂、蛋白质等生物大分子的结构特征和新陈代谢机制，是在分子水平上认识生命活动本质的学科。生物化学与多门学科交叉，知识点分散，概念机理抽象，为生物化学教学工作的开展带来了巨大的压力。本研究通过构建翻转课堂及相关课程评价体系的建立，培养了学生自主学习、协作式学习、交互式学习的习惯，加强了学生独立思考、创新思维、交流的能力，为地方院校复合应用型生物专业人才的培养提供了案例。关键词:生物化学；翻转课堂；复合应用型人才；自主学习生物化学是研究生命

2、物质的化学组成、结构及生命活动过程中各种化学变化的基础性学科，在生命科学、农学、食品科学等领域有着举足轻重的地位。现如今我国高等院校生物化学课程的教学多数采用传统教学模式，即以讲授为主导，教师课上进行知识传授，课下学生通过练习进行知识内化。然而，传统教学模式下学生学习的积极性没有充分调动起来，教学模式单一，学生独立思考、自主学习的能力也没有得到提高。近年来，随着数字媒体技术的飞速发展，教育信息化的发展也更加深入，其中“翻转课堂”以一种颠覆传统教学模式的姿态出现在生物化学教师面前。若将传统教学和翻转课堂的优势结合起来，运用到生物化学的教学中，将有效

3、提高教学质量。１翻转课堂的现状和成效6学海无涯生物化学教学模式探讨摘要:生物化学作为生命科学的前沿学科之一，通过引入数学、物理、化学等学科的理论和方法来研究糖、脂、蛋白质等生物大分子的结构特征和新陈代谢机制，是在分子水平上认识生命活动本质的学科。生物化学与多门学科交叉，知识点分散，概念机理抽象，为生物化学教学工作的开展带来了巨大的压力。本研究通过构建翻转课堂及相关课程评价体系的建立，培养了学生自主学习、协作式学习、交互式学习的习惯，加强了学生独立思考、创新思维、交流的能力，为地方院校复合应用型生物专业人才的培养提供了案例。关键词:生物化学；翻转课

4、堂；复合应用型人才；自主学习生物化学是研究生命物质的化学组成、结构及生命活动过程中各种化学变化的基础性学科，在生命科学、农学、食品科学等领域有着举足轻重的地位。现如今我国高等院校生物化学课程的教学多数采用传统教学模式，即以讲授为主导，教师课上进行知识传授，课下学生通过练习进行知识内化。然而，传统教学模式下学生学习的积极性没有充分调动起来，教学模式单一，学生独立思考、自主学习的能力也没有得到提高。近年来，随着数字媒体技术的飞速发展，教育信息化的发展也更加深入，其中“翻转课堂”以一种颠覆传统教学模式的姿态出现在生物化学教师面前。若将传统教学和翻转课堂

5、的优势结合起来，运用到生物化学的教学中，将有效提高教学质量。１翻转课堂的现状和成效6学海无涯１．１翻转课堂的研究现状。翻转课堂（Ｆｌｉｐｐｅｄｃｌａｓｓｒｏｏｍ），也称颠倒课堂、翻转学习、易位课堂等，是对传统知识传授和知识内化方式的颠倒性安排，即知识的传授转移至课前由学生在教师指导下自主完成，知识的内化则在课堂中的学习讨论活动中实现［１］。翻转课堂改变了传统教学中的师生角色，对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了教学模式的革新，信息技术和活动学习为学习者构建出个性化协作式的学习环境。２００７年，美国科罗拉多州落基山的林地公园高中的化学教师ＪｏｎＢ

6、ｅｒｇｍａｎｎ和Ａａｒ－ｏｎＳａｍｓ将演示文稿附上讲解录制成视频并上传到网络，供缺席的学生自主学习，标志着翻转课堂的诞生［２］。后来，耶鲁的公开课、可汗学院的微视频、ＴＥＤ的教育频道等大量优质教学资源的涌现，极大地推动了翻转课堂的发展，实施翻转课堂的课程包括数学、物理学、医学、历史学、经济学等，翻转课堂的影响力迅速在全球扩展，并成为教学改革的热门［２－３］。我国已经拥有高校精品课程网教学网、超星视频教学网、网易公开课程网、微课网等，积累了丰富的视频教学资源，为开展翻转课堂教学模式提供了资源基础［４－６］。山东、重庆、广东、上海等地的大中小学率先对

7、翻转课堂教学模式进行了尝试。同时，以上海虹口区为代表推行的电子书包运动、因特尔一对一数字化学习项目为翻转课堂的实施提供了硬件基础。近年来，翻转课堂教学模式逐渐受到我国教育界的普遍关注，国内大中小学各类课程踊跃尝试采用翻转课堂教学模式提高教学效果，研究内容也逐渐从理论研究向实证研究转变，研究对象范围包括中小学、高职、高校。１．２翻转课堂的意涵及对教学工作的促进作用。翻转课堂重视学生思维和理解能力的差异，学习风格及学习能力的个体差异，重视分层教学，尊重学生的好奇心和独立性。学生可以在较大的“教学场地”和灵活的“学习时间”内进行学习。翻转课堂模式可精炼

8、为“学、测、研”三个环节：学生可根据自身情况在课前通过开放资源进行自学，自主掌握学习进度和学习节奏，可以跳跃式、暂停式、倒带式、重放式学