教师绩效考核目标定位和方法.doc

《教师绩效考核目标定位和方法.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、教师绩效考核目标定位和方法摘要:针对教师绩效考核的目标定位缺乏导向性和内涵、趋向势利化的困局，提出了目标定位要走一条精准化、人性化、有远见的突围之路。对于考核没有针对性、不全面、重结果、少监督的问题，建议采用全视角考核、多元化考核、全过程考核及双向考核来对考核方法进行完善。要维系好教师绩效考核机制，就应处理好目标定位与考核方法之间的关系，通过建立教师绩效考核沟通环节、考核结果生效机制、修正措施监督机制，保障目标定位与考核方法之间联系的畅通。关键词:绩效考核;目标定位;考核方法教师绩效考核是学校管理者参照学

2、校教育发展目标与教学考核标准，按照标准的考核方法，对教师教学工作情况进行评定，并将评定结果反馈给教师的过程。在绩效考核的整个过程中一共涉及到了三个因素：目标、方法与它们之间的联系。目标即学校教育发展目标，属于学校教育的上层建筑；方法即绩效考核方法，是学校教育的发展动力；联系即是反馈的过程，是目标与方法相互联系的纽带。一、正确“把脉”教师绩效考核5学海无涯1.目标定位存在认知盲点。教师绩效考核的目标定位是学校管理者基于学校教育发展与教学管理的实际状况，提出的关于学校整体与学校教育所涉及到的教师、学生等个体的

3、发展计划与期望。目标定位本身所具有的“立足当下，设计未来”的属性，决定了目标定位是学校绩效考核的“总路线”。只有清晰认识目标定位，“总路线”才能设计得好，方向把握正确了，学校的教育之路才会越走越好。然而，对教师绩效考核的目标定位认识不清晰仍然是现在大多数学校管理者的盲点所在。一是目标定位缺乏导向性。教师绩效考核工作与学校的发展规划完全脱钩，与实际问题失之交臂，教师绩效考核制度的优势无法凸显出来，久而久之，绩效考核有流于形式、失于实用的危险[1]。二是目标定位势利化。大多数学校仅将绩效考核当做工资的评判器，

4、难以充分发挥教师绩效考核在教师职业发展方面的功效，对教师教学工作的积极性有不良影响。三是目标定位缺乏内涵。这使得教师时时面对职称升降、硬性指标的压力，进而迫使教师为了获得短期利益而放弃“十年磨一剑”的科研精神，学校自然难以获得良好的发展[2]。2.考核方法设置欠缺实用。教师绩效考核的方法是学校管理者采用的对教师教学工作、科研工作等情况进行评价的方法与措施。考核方法在整个教师绩效考核的过程中占有非常重要的位置，是教师绩效考核制度的核心，关系着教师及学校的正常发展。目前，实用性欠缺是教师绩效考核方法的致命弱点

5、，影响了教师绩效考核结果的合理性与公正性。一是考核指标过于繁杂，没有针对性。教师绩效考核中，对待不同的岗位，往往采用雷同的指标进行考核，缺乏针对性[3]。二是考核过程不全面、不合理，缺乏有效沟通。教师绩效考核的过程需要多方参与才能达到评价的目的。但是在大多数情况下，教师绩效考核往往是考核者单方面的行为，教师之外的教学参与者却鲜有参与教师绩效考核的机会。三是重视结果的考核，忽视过程的考察。大多数学校的考核往往采取成果导向原则，以教师发表的论文、教学工作取得的成绩为指标，而对教师在教学过程中付出的努力、工作的

6、方式的关注几乎没有。由此可见，教师的实际工作情况是非常复杂的[4]。四是考核过程缺乏监督。在教师绩效考核的整个过程中，几乎是考核者单方面说了算。而作为被考核对象的教师，在考核过程中的发言权较少，只有接受考核结果的义务，而没有对考核者进行监督的权利[5]。这在一定程度上给考核过程增加了不确定因素，使考核结果有失公信力。二、合理“治愈”教师绩效考核5学海无涯1.把握目标定位要“立意”高远。教师绩效考核的目标定位要走出缺乏导向性、势利化、缺乏内涵的困局，就要因地制宜，对症下药，走一条精准化、人性化、有远见的突围

7、之路。首先，教师绩效考核的目标定位要精准。教师绩效考核的目标要与学校的发展规划相契合，与实践教育中出现的问题接轨。学校的发展规划是一个时期内校园各项工作的总指导、总方针，任何学校工作只有围绕着学校的发展规划展开才具有实际的意义。每个学校的情况不一样，据此制定的发展目标自然也是不一样的。这就要求学校管理者在了解学校自身状况的基础上，提出合理的学校发展目标，并将学校发展目标合理拆分，落实到教师绩效考核的目标定位上，以利于问题的解决，推动学校教育事业的发展。其次，注重绩效考核的发展性职能。以往学校管理者在教师绩

8、效考核的目标定位中总是将绩效考核的管理性职能放在第一位，对教师进行压迫式管理。这不但不利于教师职业素养的提高，更不利于学校教育水平的提高。而教师绩效考核的发展性职能是将教师绩效考核的结果作为诊断教师教学工作存在的不足的依据，为教师改进不足，进行相关培训提供建议，促进教师的职业发展。发展性职能摆脱了管理性职能充满压迫的模式，将教师的发展放在第一位，以动态的、长远的眼光对待教师的教学工作与职业素养，人性化的方式更有利于激励教师改正